2019-2020年五年级数学下册 同分母分数加、减法8教案 人教新课标版.docVIP

2019-2020年五年级数学下册 同分母分数加、减法8教案 人教新课标版 教材第107页的内容及第109页练习二十一的第5 一8题。 教学目标： 1.知识与技能：通过学习，使学生进一步掌握同分母分数加减法的算理和计算法则，掌握三个分数连加、连减的同分母分数加、减法的计算方法，并能正确计算。 2.过程与方法：培养学生运用多种方法解题的能力。 3.情感目标：培养学生规范书写的习惯。 教学重点：掌握三个分数连加、连减的同分母分数加、减法的计算方法。 教学难点：把整数化成假分数，再计算。 教学过程： 一、导入： 谈话：昨天，我们学习了同分母分数加、减法的计算方法，谁能说一说同分母分数加减法的计算法则是什么？ 二、教学实施： 1.出示例3 。电视台少儿频道各类节目播出时间分配情况如下： （1）请学生根据所给信息提出数学问题并解答。（要求用一步计算的问题） 学生自己将所提问题及解答过程写在练习本上，集体交流。 （2）老师提问：前三类节目共占每天节目播出时间的几分之几？ 学生审题，分析数量关系，并列式计算。 老师巡视，并请用不同方法计算的同学板书在黑板上。 方法一：4/15+1/15=（4+1）/15=5/15 5/15+7/15=（5+7）/15=12/15=4/5 方法二：4/15+1/15+7/15=（4+1+7）/15=12/15=4/5 引导全班学生观察对比这两种方法，并作出评价：“你喜欢哪一种方法？为什么？ 学生交流，达成共识：用三个分数直接相加比较简便。 （3）出示问题：其他节目占每天播出时间的几分之几？学生思考列式：说一说为什么这样列式？ 板书：1-2/15-12/15 请学生试着计算。老师提问：“1”应化为分母是几的分数？为什么？请学生将计算过程板演出来：1-2/15-12/15=15/15-2/15-12/15=（15-2-12）/15=1/15 提问：如果将2/15换成3/15，请你算出结果。 学生计算：1-3/15-12/15=（15-3-12）/15=0/15 提问：0/15是多少？你能解释吗？ 小结：分子是0，根据分数与除法关系，用除以任何整数都得0，所以，凡是分子是0的分数都等于O。 2.完成教材第107页的“做一做”。 学生独立完成，集体订正，请学生说出计算过程。 三、巩固练习： 1.完成教材第109页练习二十一的第5题。 学生独立完成，请学生板演，集体订正。 2.完成教材第109页练习二十一的第6题。 学生独立列式计算，集体订正。 3.完成教材第109页练习二十一的第7题。 学生先自己填空，交流方法，鼓励学生用多种方法解答。 4.完成教材第109页练习二十一的第8题。 根据学生课前的调查进行解答。并对学生进行合理安排时间，高效应用时间的教育 四、课堂小结： 本节课我们研究了同分母分数连加、连减的计算方法。注意在计算分数连加、连减时，用几个分数直接相加或相减比较简便。另外，如果被减数是“1”时，将被减数化成与减数分母相同的假分数再计算，当分子出现O时，这个分数就等于O。 附送： 2019-2020年五年级数学下册 同分母分数加减法5教案 人教新课标版 教学要求： ①知识与技能：使学生理解分数加、减法的意义，初步掌握民分母分数加、减法的算理和计算法则。 ②过程与方法：能够正确地计算比较简单的同分母分数加、减法。 ③情感与态度：培养学生抽象、概括等思维能力。 教学重点：同分母分数加、减法的计算法则。 教学难点：理解分数加、减法的意义。 教学用具：例1和例2的示意图。（投影片） 教学过程 一、创设情境 1.口答。 ①什么是分数单位？ ②的分数单位是（ ），1的分数单位是（ ），的分数单位是（ ）。 ③是（ ）个，是5个（ ），4个是（ ）。 使学生理解一个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一；分子是几，就有几个这样的分数单位。 然后教师引出新课，并板书：同分母分数加、减法。 二、揭示课题 1.教学分数加法的意义。 教师出示例1，请一名学生读题并说一说题意。 问：这道题用什么方法计算？为什么要用加法？ 启发学生回答：要求一共用了几分之几，要把两个分数合并起来，所以用加法计算。 问谁能说一说整数加法的意义是什么？分数加法的意义和整数加法的意义有什么关系？ 引导学生归纳出分数加法的意义：分数加法的意义与整数加法的意义相同，就是把两个数合并成一个数的运算。 然后教师出示例1的示意图。 ？ 让学生观察并回答：是几个几分之一，是几个几分之一，和的分数单位各是什么？ 使学生说出：是3个，是2个，它们的分数单位相同都是。 教师进一步提问：它们能直接相加吗？ 使学生理解，它们的分数单位相同，可以直接相加，3个加2个得5个，就是。 教师板书：+= 请一名学生说一说想的过程和计算的过程，然