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利用计算机辅助教学，提高中学生英语听力口语能力 　　摘要：利用计算机辅助教学，打破了传统听力口语教学的单一模式。通过文字、声音、图像等方式的结合，改善了教学氛围，激发学生的学习兴趣，使教学效果事半功倍。各个层次学生的听力口语能力都得到了提高，学生能更好地适应考试模式，更好地应对听力口语自动化考试。 　　关键词：计算机辅助教学；听力口语能力；听力口语自动化考试 　　自2009年，江苏省英语中考在全省范围实行听力口语考试自动化，采用“人机对话”代替过去“人人对话”的传统英语口语考试模式。这一改革有效解决了面对面口语考试成本过高、考生基数大、考官资源不足、测试者的信度等问题。然而，全省统一实行“人机对话”的考试模式，播放语速将全省统一，这也意味着对英语听说教学提出了更高的要求，对教师自身的素质及学校英语听说教学环境的建设都是新的挑战。 　　一、文献综述 　　1.英语听力口语考试 　　传统英语口语考试模式，即面对面的口语考试，考官直接参与考生真实的交际活动，直接观察到考生的面部表情、身体语言，但因受考官资源等因素的干扰，其评分可信度较低。 　　随着计算机技术的快速发展和普及，语言测试者一直在努力利用现有的计算机技术精确有效地测试口语语言技能。国内口语机考的施行和研究也是处于起步阶段。国内一些大型考试，如PETS（全国英语等级考试）和部分省市的中高考近年来也开始尝试机助口语考试。 　　2.计算机辅助教学 　　计算机辅助教学的概念由来已久。运用于外语教学则是指教师借助于计算机的某些功能来改进教学手段，提高教学效果。计算机开始辅助外语教学的时间大概是在20世纪50年代。20世纪90年代以后，由于出现了数字化技术以及信息和网络技术，在教学上再也不是仅仅辅助教师改进教学手段的问题，许多高科技成果都蕴涵于计算机功能之中，使外语的教与学的过程发生了前所未有的深刻变化，也把计算机从辅助的地位逐渐推向了教学的前台。 　　二、利用计算机辅助教学，提高学生英语听力 　　利用计算机辅助教学可以使听力课堂教学过程显得生机勃勃。多媒体使学生对课堂内容的理解和接受实现了文字、声音、背景图像等方面的多通道、多元化。除了英语教材的光碟版外，教师同时还选用其他比较适合我国国情及学生具体情况的CD-ROM视听材料。这种视听结合的外语教学方式可以吸引学生，激发他们的学习兴趣。 　　传统教学中，教师无法针对学生的差异性而进行不同的训练。所有学生都面对同样的听力任务，而学生能力参差不齐，有些学生由于基础较差跟不上整体进度，慢慢地就会对听力丧失兴趣和信心，自我放弃。这时，利用计算机辅助教学就可以弥补这一缺陷。教师针对不同听力水平的学生布置不同的作业任务，然后利用计算机，将作业布置给学生。学生可以将训练后的语音作业利用网络或以U盘形式交给教师，教师再进行点评。通过这种接近口语考试系统，在虚拟的语言环境下自我检测的模式，可以使学生更加适应考试模式。电脑还可以把学生每次的训练录下来，作为学生自己的学习档案，有利于学生做阶段性的总结比较，让每个学生都感受到学习的过程和成功的喜悦。而且，学生还可以自行选择时间进行自主训练，这样有利于家长监督配合，争取一切可利用的课余时间提高听力能力。 　　三、利用计算机辅助教学，提高学生英语口语能力 　　英语口语教学以听、说、读为主，传统式的英语口语教学，使得学生单一线发展，即只能听到授课教师讲的英语，模仿教师独有风格的发音，导致课堂学习氛围过于枯燥、死板，学习成果受限；而利用计算机辅助教学，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定基础，尤其是为英语口语教学创设和谐高效的教学氛围，使学生主体性得到更大地发挥，使学生积极参与，更大地调动学生的积极性、主动性。多媒体所提供的真实的情景、动感的画面，可以创设视听一体的教学环境，吸引学生的注意，极大地激发学生的学习兴趣，使学生积极、主动地参与到教学活动中，真正发挥其主体作用。 　　利用计算机辅助教学，弥补了传统口语听力教学单一、枯燥的弊端，视听结合活跃课堂气氛，营造轻松、专业的听力口语学习环境，提高学生学习兴趣；实现以学生为中心的课堂教学，并兼顾学生的差异性，针对不同层次的学生，布置相应的、难度不一的听力口语任务；利用计算机辅助，学生的练习资源更丰富，可以更好地利用课余时间，加强练习，能更快地提高听力口语能力。 　　参考文献： 　　［1］Shohamy　Eetal.　Introducing　a　new　comprehensive　test　of　oral　proficiency　［J］.　ELT，1986-07，（3）：212-220. 　　［2］文秋芳.英语口语测试与教学［M］.上海外语