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初中阶段留守儿童安全感的特点及弹性发展研究 　　摘 要：随着经济社会的快速发展，城市对劳动力的需求逐渐加大，部分农村家长出于对家庭经济情况的考虑就会做出进城务工的选择，这就不可避免地出现了一个新的名词――留守儿童。出于对未成年人的关爱，留守儿童的身心发展问题一直是人们关注的重点。结合多年班级管理经验，从班主任角度对留守儿童的安全感及弹性发展问题进行探索。 　　关键词：初中教育；留守儿童；安全感；初中生心理；班主任管理 　　一、初中阶段留守儿童安全感研究意义 　　近年来，留守儿童尤其是处于初中阶段的留守儿童，一直是我们关注的对象，因为他们集留守儿童特征与青春期少年特征于一身，就有复杂性、敏感性等特点。从成人的角度来看，处于初中阶段的留守儿童，其内心应该是极其脆弱的，情绪化、患得患失，极其受周围环境的影响，身心缺乏安全感等，因此，不管是社会还是教育界人士对初中阶段留守儿童安全感问题都给予了极大的关注，甚至出现过分夸大的问题，以至于使初中阶段留守儿童成为“弱势群体”，从这个方面来看，这种观点对留守儿童的身心发展是极其不利的，因此作为班主任，我们很有必要结合自身班级管理经验，对初中阶段留守儿童安全感问题进行分析与总结。 　　二、初中阶段留守儿童安全感特点 　　1.相关概念的界定 　　（1）留守儿童 　　留守儿童是指因父母一方或双方外出打工而被留在家乡，需要其他亲人的照顾，年龄在16周岁以下的儿童。由于初中阶段的留守儿童处于青春期阶段，他们的内心情感更加复杂，就更加值得我们去探索。 　　（2）安全感 　　安全感是指对可能出现的对身体或心理的危险或风险的预感，以及个体在应对处置时的有力或无力感，主要表现为确定感和可控制感。它是决定心理健康的最重要标准，同时也是心理健康的代名词。通常来说初中生安全感缺失有以下几种表现：沉默不语、拒绝交往、拒绝交流、易情绪化、自我保护意识过强、犹豫不决、害怕竞争等。 　　2.初中阶段留守儿童安全感特点分析 　　（1）安全感水平相对较低 　　在多年初中班级管理的过程中我们发现，总体情况下留守儿童在安全感水平上要低于同龄的其他学生。部分留守儿童由于长期与父母分居，缺乏父母的关爱与亲情呵护，同时还要承受着各种负面信息以及其他形式的社会压力，因此总体上来说，初中阶段的留守儿童在性格上容易出现自我保护意识过强、安全感水平偏低的现象，而相对于留守儿童，同龄的其他儿童由于不会接触到这类负面信息，不会受到这些方面的影响，因此在安全感水平上就要相对高一些。 　　（2）安全感水平与年龄相关 　　如果说“安全感水平相对较低”是将初中留守儿童与同龄其他儿童进行的外部横向比较，那么“安全感水平与年龄相关”则是以不同年龄留守儿童安全感内部进行的纵向比较。通过我们对个别安全感水平较低的留守儿童进行个案跟踪中发现，随着年龄的增长，处于初中阶段的留守儿童的安全感会随着年龄的增长而增长，也就是说初中阶段留守儿童的安全感水平与其年龄成正相关。随着学生年龄的增长，其价值观、人生态度也逐渐成熟，能够意识到父母外出务工的目的和意义，进而感受到父母正是因为对他的爱护才选择了离他而去，随着年龄的增长，留守儿童对父母给予了理解，其安全感水平低的问题也会逐渐消失。 　　（3）个体安全感存在差异 　　此外，我们还发现，处于初中阶段的留守儿童在安全感的发展方面存在不均衡的个体差距，而这种差异主要表现在以下两个方面：一方面，个体表现不同，即同样是缺乏安全感，但留守儿童的外在表现并不相同，例如有的沉默内向，有的则敏感易怒，甚至有暴力倾向；另一方面，个体态度不同，即同样是留守儿童的身份，部分留守儿童并不认为自己与其他同伴有什么不同，还有一部分则极其敏感，同时安全感水平极低，受留守身份影响大。 　　三、初中阶段留守儿童安全感弹性发展 　　正如上文提到初中阶段留守儿童在个体安全感上存在差异的其中一个表现就是同样的留守儿童身份，部分留守儿童却并不觉得自己与其他同伴有何不同，能够与同龄其他儿童一样健康成长，对于这种现象，我们称之为“弹性发展”。“弹性”的本质是个体在困难情境下的正常发展，这种发展既是一种过程，同时更蕴含着积极的适应结果。从我们的日常教学经验中，我们得出如果留守儿童在学校得到教师的鼓励、同学的关爱，在家中能够经常与父母沟通，诉说心事，在不断调整的过程中，其安全感水平呈现出上升趋势，进而感受不到自我与其他同学之间的差异。 　　因此，我们认为虽然安全感缺失是初中阶段留守儿童的一个基本特征，但这一特征并不是固有的，如果教师与家长能够通力合作，在社会正能量的帮助下，留守儿童是可以同其他儿童一样健康成长的，为此，我们呼吁社会在对留守儿童给予关注和同情的同时，不要大肆渲染，将留守儿童等同于问题少年，而是应该鼓励留守儿童正视自我身