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初中语文随笔训练及作文教学研究 　　【摘 要】 　　初中语文学习中的一大难点，也是学生最难运用理论以及套路进行提高的就是作文，该部分知识版块靠的就是平时的练习以及积累，就是所谓的厚积薄发。因此，提高初中语文中的写作能力就需要运用随笔这一训练形式进行辅助，从而使得学生能够在不断的积累以及不断的训练中得到质的提升，从而在写作的道路上逐渐提高水平。 　　【关键词】 　　初中语文 随笔训练 作文教学研究 　　初中语文写作教学中随笔训练的方式会随着教师的教学方式的不同而有所差异，但是其主要目的都是相同的。随笔训练方式在初中语文教学是一种较为常见的训练写作方式，教师利用这一方式锻炼学生写作时间的控制、思维的活跃性以及想法的多面性，其取得的效果较为明显，因此，其使用的范围以及使用的频率处于逐渐扩大阶段[1]。但是其在具体应用过程中，由于主要目的是作文分数的提高，而导致其的使用方向出现偏差，所达到的结果出现不合理性，对于学生的自由发展有抑制作用，因此，针对这些问题，需提出具体解决措施，从而使得作文教学能够在目的端正的前提下迅速发展。 　　1.初中语文随笔训练在作文教学应用中存在的问题 　　初中语文写作中较为常出现的问题是跑题、平淡无味、流水账式以及内容缺乏等，这是导致学生在写作方面难以“出头”的重要因素，而对这些问题进行解决的具体措施是进行写作的训练以及其他教学方式的辅助，而最常用的也是效果较好的一种训练方式是写随笔，教师在具体应用中由于受到某些因素的影响，不能使其发挥最大作用是现阶段随笔应用中最明显的问题[2]。对其的实际应用加以分析，找出其存在的主要抑制因素是教师在随笔作业的布置中限定因素过多、学生没有采取正确的对待态度等。 　　1.1教师对随笔的意义认识存在误区 　　教师在进行作文教学时，所采取的教学模式一般为传统教学模式，其直接导致的结果是扼杀学生的创造性思维以及写作的个性，这直接导致写作的意义丧失，对学生将来的发展起到抑制作用。教师在随笔的结合教学中，也受到传统教学法的影响，从而使得随笔的作业的布置以及学生的写作范围以及写作的内容有较为明确的界限规定，从而导致学生在随笔完成过程中束手束脚，无法采取天马行空的想象以及加入各种奇思妙想，严重制约了学生思维的发展以及思考能力的提升，对于学生的性格发展产生压抑作用[3]。如教师在进行随笔布置时限定的内容是幸福，字数是800，写作形式是记叙文，这就是全面的限制了随笔的范围，使得随笔无法发挥真正作用。 　　1.2学生没有正确利用随笔 　　学生对待随笔的态度也存在明显的问题，这是各初中在随笔训练中最严重的也是最常见的问题。由于教师将随笔的布置等同与其他作用的布置，有期限有数量以及有字数等的限制，导致学生将其视为课后作业，对其也以抗拒马虎的态度来完成，这对于作文水平的提高是没有任何帮助的，这反而导致学生对于写作的抗拒以及作文的反感，也会使得作文教学质量呈下降趋势，带动学生语文总体水平下降。 　　2.初中语文随笔训练在作文教学应用中的优化措施 　　初中语文作文的提高是为学生将来的写作打下基础，为学生将来的发展拓宽道路。因此，提高初中生的语文作文水平是十分必要的，其主要采取的方式就是利用其它手段进行辅助训练提高，即进行随笔训练，当随笔训练中存在的问题得到有效的解决后，其的作用就能完整的体现出来，以及语文的作文水平就会得到迅速的提高。 　　2.1教师对随笔的定义实际化 　　教师对于随笔的正确认识需要通过对随笔所起到的作用、其的具体含义以及其本身的特殊性和特点等与随笔相关的所有信息的汇总，从而总结出教师对随笔的自我认识，认识到随笔写作的自由性，在此之后才能有效的进行随笔训练。其所遵从的训练原则是与实际相结合，主要是对实际教学状况，自身教学特色，学生对于写作的兴趣以及平均作文水平等进行详细的了解，对所获取的信息进行归纳，在选择随笔的训练时间、训练形式以及训练中所给与的限制因素[4]。能够使得随笔的训练对作文教学质量的提高以及作文水平的提升起到真正意义上的作用。 　　2.2教师通过对随笔的诠释改变学生的态度 　　教师在对随笔进行科学的认识以及自我理解之后，则需要改变学生对于随笔的认识。教师在随笔的布置中需要注意的一点就是学生的自由发挥，随笔的布置时间不能够太过频繁，布置时间需要隔上至少1个星期，布置的限定因素除了时间以外最好不要增加其余的限制因素，教师在学生的随笔中选择优秀的进行表扬，对全部学生的随笔给予适当的评语以及修改，使得学生体会到教师的认真态度，从而改变对随笔的态度，重拾对写作的兴趣。 　　【结 语】 　　初中是学生发展方向逐渐显现的一个重要时期。初中语文写作的能力高低以及写作的兴趣会直接影响学生将来的发展，为提高初中语文作文水平，需要进行合理科学的随笔辅助