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初中语文高效课堂阅读教学策略研究 　　摘 要：随着我国改革开放程度的不断加深，经济发展快速，我国经济水平的不断提高，我国的教育政策也在不断的改革，用以更好的培养出适合当今社会发展的人才，初中语文高效课堂阅读教学也变得十分的重要，这一直是语文教师研究的重点。我国的教育学专家在建立初中语文高效课堂阅读教学上进行了大量的有关实践和相关的理论研究，取得了很多有效的方法和策略，本文第一部分对我国现在初中语文课堂阅读教学的现状进行分析，第二部分是针对现有的问题和不足进行改进，实现初中语文高效课堂阅读教学。 　　关键词：语文课堂;语文阅读;课堂阅读;新课程改革 　　语文的教学课堂要注重有关阅读的训练，要树立阅读为本体的思想。阅读的训练是关于学生阅读方面的综合能力的训练，把以掌握的知识变成一种技能，这是语文知识掌握的一个升华的过程。在新课标课程改革中，阅读课也是改革的重点之一。本文简述初中语文课堂中的现状，并对初中语文高效课堂阅读教学策略进行简述，希望对现在的初中语文教师的课堂阅读有帮助。 　　一、初中语文课堂阅读的现状 　　阅读教育是现在中学语文教学的一个重要组成部分，学生通过阅读可以积累知识、获取信息、开发智力、培养能力的作用，还有塑造品格和陶冶情操的作用，同时也影响着初中语文课堂教学的质量。现阶段我国的初中语文课堂阅读存在着以下的几种问题，这些问题影响着实现初中语文高效课堂阅读教学：第一，语文教师在阅读课堂上注重模式，轻视文章文体。现在的教师创新较少，都是习惯性的按照曾经应用在阅读课堂上的统一模式对阅读教学进行设计和教学，甚至有的语文教师直接使用他人的案例进行教学的现象。这样的教育方式忽视了阅读文章的文体不同，导致学生的思维收到限制;第二，语文教师在阅读课堂上注重展示，轻视与学生的互动。教师在教学活动中过分的把自己作为课堂的主体，把课堂当做展示的舞台，忽视了与学生的互动，这样不利于提高学生对语文阅读的积极性;第三，语文教师在阅读课堂上重视主导，轻视学生的自主性。教师在教学课堂上的预设性太强，教学的程序过于程式化，学生的自主性就会被压抑，不利于学生在语文阅读方面的发展;第四，语文教师在阅读课堂上重视共性，轻视个性设计。语文教师在阅读课堂上习惯使用传统的教育方法，缺乏自己个性的设计，这导致教师清楚阅读教育上的缺点，但又无法改变现状;第五，语文教师在阅读课堂上重视教学结果的设想，轻视对教学过程的实践。教师在对教学设计的目的都抱着美好的设想，而课堂上过分的理想化就会导致实践过程不符合学生的实践能力，这样就不能达到高效课堂的目的[1];第六，语文教师在阅读课堂上过分突出阅读的工具性，而淡化了阅读的人文性。在传统的教育模式中，阅读课被语文教师定义为工具课，教师注重语言的工具性，从而忽略了语言内部所包含的情感，这就让阅读课堂失去了精神教育的作用，没有达到丰富学生的心灵，完善学生的人格的效果;第七，语文教师在阅读课堂上倡导探究性的阅读，问题放的下去，但答案却收不拢学生的思维。教师在阅读课堂上，都要求学生带着本文的相关问题去进行阅读，提出的问题也不仅仅局限在本篇阅读文章，但由于问题的涉及面过于广泛，导致教师在最后无法给出正确的引导，反而没有提高学生的阅读水平[2]。 　　二、初中语文课堂阅读教学策略研究 　　针对以上关于初中语文课堂阅读教学的现状中的缺点，提出以下几点调整策略：第一，教师要注重对于阅读方法的指导来实现高效课堂阅读教学。古语有云：“授之以渔不如授之以渔”，语文教师要注重学生的语文阅读技巧方面的形成，这样才能提升学生的阅读能力与水平;第二，教师对教学环节设置都要从学生的实际出发来实现高效课堂阅读教学。语文教师要充分的设身处地的针对学生的水平设计相应的阅读方法，这样才可以提高他们的阅读积极性，激发学生主动思考问题;第三，教师要引导学生在阅读策略上有自己的个性设计来实现高效课堂阅读教学。阅读策略的个性主要体现在语言形式和语言内容上，这样有个性的阅读可以满足学生对自己所感兴趣领域的进一步了解，可以更好地拓展学生的知识领域;第四，教师在语文阅读课堂上要做到工具性与人文性的统一来实现高效课堂阅读教学。新课标语文改革中工具性和人文性的有效结合是其核心理念之一，语文教师应该把传统模式与现代教学思想进行融合，这样既满足了让学生掌握阅读的工具性，又满足了了解阅读文章中的人文情怀，这是实现初中语文高效阅读课堂的一种进步;第五，教师要善于利用多媒体教学来实现高效课堂阅读教学。第六，教师应当引导学生在朗读中实现高效课堂阅读教学。朗读可以使学生的灵感思维更强、情感更容易引起共鸣、对阅读文章的表述更加的准确[3]。 　　三、结论 　　21世界的社会发展，对所需人才的需要对教育界提出了全新的要求，面对这样的发展趋势，语文作为所有学科的根本更应该以