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利用网络环境，点亮小学英语课堂 　　随着科技的飞速发展，网络信息技术已经逐步应用到教学工作中，给教学工作提供了优质的教学资源。教师怎样合理利用网络资源提高小学英语教学质量呢？这就要求教师在平时的教学过程中，充分借助网络信息技术的优势，生动、形象地呈现知识重难点，模拟身临其境的教学情景，促进高效英语课堂的生成。 　　一、教师利用网络环境创设教学情境 　　在小学英语课堂教学中，教师要结合教学目标，充分利用网络环境创设恰当的教学情境，提高课堂教学效果。教师在创设教学情境时，要依据教材内容，针对学生的学习特点，营造知识性、趣味性相结合的英语学习模式。教师在教学过程中，还要注意多鼓励学生，让学生对英语学习充满信心，借助生动、活泼的课堂教学情境，给学生带来感观认知，让英语学习变得轻松、愉快。 　　例如，教师在引导三年级学生学习英语时，学生接触的知识点主要是单词以及合理应用这些单词与同伴进行简单的英语交流。教师要充分利用网络资料，给学生展示生活中经常会用到的英语单词，教会学生能够正确拼写这些单词。如在学习与Fruit（水果）相关的单词时，教师借助多媒体课件展示实物与单词，如Apple（苹果）、watermelon （西瓜）、Orange （橙子）、Strawberry （草莓）等。教师通过多媒体展示相关的教学内容，创设与日常生活紧密相连的教学情境，可以帮助学生正确理解、加深记忆这些重难点，提高学生学习英语的兴趣。 　　二、教师利用网络资源丰富课堂信息 　　教师在引导学生学习的过程中，要结合多媒体技术对教材中的知识重难点进行拓展延伸，拓展学生的思维，在潜移默化中提升学生的英语技能。运用多媒体技术教学的最大优点是可以将语言、声音、影像融为一体，让学生仿佛置身于实际的英语环境中，帮助学生更好地理解、运用相关的知识点，让英语课堂变得精彩、高效。 　　例如，教师在引导学生学习小学英语五年级上册Unit 3 Our animal friends这一单元时，教师结合多媒体课件给学生展示日常生活中的动物朋友。如horse（马）、pig（猪）、cat（猫）、elephant（大象）、tiger（老虎）、dog（狗）、monkey（猴子）等。活泼可爱的动物一下子激起了学生的学习兴趣，学生们渴望能用英语来描述这些动物朋友。此时，教师再结合这些动物的特点，具体分析相关的句式，要求学生能够用英语与同学进行交流对话。教师还可以悄悄地将这些知识进行延伸，带动学生学习更多的内容，增加课堂知识、信息量。 　　教师运用网络资源，丰富课堂教学信息，将教材内容与实际生活相结合，构建内容丰富精彩，知识性、趣味性较强的教学情境，从感观上激发学生的学习热情。教师再将多媒体技术呈现的知识内容进行延伸，引导学生运用所学的知识，逐步提升他们的英语技能。 　　三、教师利用网络环境设计教学动画 　　教师在引导学生学习的过程中，借助网络资源的优势，制作相关的教学视频，可以有效吸引学生的注意力。小学生比较喜欢看动画，教师将教材中的对话以动画的形式展现在学生面前，更利于学生学习、理解、记忆教材内容。 　　例如，教师在引导学生学习小学英语六年级下册Unit 1 The lion and the mouse 时，教师可以将教材中的英语对话 “There was a lion in the forest”制作成教学动画，学生在看动画的过程中，具体了解到lion的一些生活习性及主要特点。课文内容通过动画展示变得更加生动、有趣，英语课堂也变得更加精彩，吸引了学生的注意力，帮助学生轻松地掌握教学内容。 　　动画效果的运用，将原本枯燥乏味的文本内容转换成生动形象的教学内容，用学生喜欢的方式引导学生学习，充分调动学生学习的积极性，加深对教材知识的理解，并拓宽了学生的知识面。 　　四、教师利用网络环境提升学生英语交际能力 　　学生学习英语的最终目的是要能够运用英语进行交流。从全球化发展进程来看，英语已经逐步成为日常生活中常用的语言之一。因此，教师在具体的教学中，要利用多媒体技术引导学生提升英语交际能力，让学生学会用英语进行对话，使英语技能不只是体现在书面答卷上，让学生成为英语使用的主动者。 　　例如，教师在引导四年级学生学习英语时，教师可以应用多媒体展示相关的英语情境对话，要求学生根据多媒体展示的英语对话，结合自身所学的知识自行编制对话表演。 　　如A ： How are these clothes ？（这些衣服怎么样呢？） 　　B：This one is great.May I try this one ？（我觉得这款不错，我可以试试吗？） 　　Salesman ：Sure，the fitting room is there.（当然可以了，试衣间在那边。） 　　教师借助商