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初中语文阅读能力培养之我见 　　【摘 要】课程改革大幕已经拉开，语文分值提高，学生阅读能力的培养尤为重要。培养初中生的阅读能力首先要从诵读抓起，通过师生互动和有梯度的训练，落实好阅读教学的每一个环节，把握阅读教学必须遵循的原则，培养学生语文阅读能力。 　　【关键词】课程改革;语文教学;阅读素养 　　培养学生的语文阅读能力是中学语文教学的重任，对中学生来说，语文阅读是他们获取信息，拓宽知识，提高素养的主要途径之一，语文阅读水平与学生的学习成绩也具有密切的关系。在这种情况下，如何培养学生的阅读素养，下面结合本人的一些教学经验，谈一些不成熟的看法。 　　一、利用课堂教学培养学生的阅读素养 　　（一）在有声诵读中培养学生的阅读能力 　　要提高学生的阅读能力，诵读是阅读的基础。学生阅读文章时，要扫清阅读障碍。借助工具书，解决生字生词，读准生字，理解其意思，在此基础上才能诵读。诵读能充分发挥学生的主观能动性，让学生主动学，并提高学习效率。诵读时，眼、手、口、耳、脑等各种感官要同时活动。通过有声诵读可以让学生感悟到作品的真谛，不经意之间对语言的那种抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体验。 　　（二）借助口语交际来培养学生的阅读素养 　　新课标明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”在各中学各学段的具体的教学日标中，口语交际教学，口语交际训练是我们培养学生阅读素养的途径之一。 　　（三）通过师生互动培养学生的阅读能力 　　教师要充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。 　　二、利用课外天地培养学生的阅读素养 　　（一）创设良好的阅读氛围 　　“大语文教育观”认为：语文学习的外延与生活的外延相等。新课标指出，“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同学生的需求”。如果要满足这种需求，就要课外创设良好的阅读氛围，包括家庭、社会。为学生提供了一个良好的阅读平台，学生不但能够从社会大环境里学到许多知识，而且能够将在课堂上学到的知识加以实践和检验。 　　（二）提供优秀的阅读篇目 　　现代阅读理论认为，阅读是学生与文本之问对话，是学生积极主动构建知识的过程。作为阅读者应该与作者的情感在同一节律上跳动，应该在作品描绘的情境中徜徉。因此为学生提供优秀的阅读篇目不仅能够培养学生的良好道德素质、情感素质、心理素质，而且也可以拓宽学生的知识面，扩大学生的视野。 　　（三）开展丰富多彩的阅读活动 　　语文课外阅读活动是联系生活与课堂的纽带，是培养“实践型”人才的阵地，更容易引导学生学会做人，有利于培养学生的能力，发展他们的个性。课外阅读活动形式可以多种多样，如可以组织辩论会、读书月，朗诵比赛、书法比赛、课本剧比赛等等。 　　三、利用课题研究培养学生的阅读素养 　　在阅读教学中，学生在教师的指导下，以研究探索的方式自主地进行阅读，以获取知识、激发兴趣，陶冶情操，提高阅读能力和运用语言能力，这样的阅读就叫研究性阅读。它的基本内容是：以目的性为阅读前提，以信息论为阅读教学理论指导，以高效率把握阅读信息为基本原则，不断提高搜集、筛选、认知、处理语言信息的能力。在当前语文教学改革的大背景下，重视研究性阅读教学无疑是语文教学突破瓶颈的出路所在。 　　四、利用实践创新培养学生的阅读能力 　　有现在一部分学生之所以阅读能力较差，我觉得最主要的原因使他们没有真正爱上阅读。因为平时的阅读多是带有功利性的，他们的“课外阅读”其实不过是“课内阅读”的变种而已。我觉得阅读应该是寻知音、找情趣、求真理、长智慧的阅读，这样的阅读才可以持续，这样的阅读习惯才真正有益终生。语文学习要靠积累，靠沉淀，靠熏陶，靠感悟，压迫性、功利性的阅读，学生怎么有可能去体验，去升华，去创造？在生活中也是丝毫不能享受读书之乐。这样的现状怎么不叫老师家长忧心忡忡？所以语文老师们都倍感责任重大，应该细究方法，把目光放远，以图让学生们赢在未来。 　　培养初中生阅读能力，不仅要坚持以学生为