初中语文作文教学的探索与研究.docVIP

初中语文作文教学的探索与研究 　　写作是学生语文能力的重要体现，学生语文素养的功底如何，是通过写作水平的高低具体体现出来的。激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，就成为语文教学的根本任务。 　　初中语文作文教学写作兴趣在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文，对学生来讲，最难写的也是作文。在语文教学实际中，教师大部分时间只注重于基础知识教学，满足于阅读教学的探索与研究，而把作文教学方法的研究置于“空谈”中，使得作文教学处于语文教学的“真空”地带。作为学生而言，写作处于放任自流状态，大部分学生对作文存有畏难心理，缺乏应有的激情与兴趣。学生的作文水平很难提高。在作文批改中，教师普遍缺乏规范的批改与指导，只局限于书写水平、作文字数的评价，作文的思想内容很少得到具体指导。激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，就成为语文教学的根本任务。如何提高学生的写作水平呢？以下是我的体会与实践。 　　一、让学生走进生活，培养观察生活的习惯 　　生活是写作的源泉，写作折射的是生活本身。我们的学生写作喜好“假大空”、无病呻吟，根源就是脱离活生生的现实物景，只是一味追求可望不可及的范文名著，最终导致学生“想得高”“跌得惨”的现状。让学生留心观察生活中的时时处处，用自己的眼睛观察自己周边发生的事情，学生对想写的事物既有真实的观察，也有深刻的体会。关键是，要养成学生细致观察的习惯。变化多端、丰富多彩的生活，需要学生细致观察、潜心领悟。就描写景物而言，要指导学生对四季更替、景物变迁进行观察与思索。春天到了，万物复苏，草木萌发，一片生机盎然，这时要引导学生观察乡村、学校景物的姿态，写出花草树木的名字等。夏天来了，大自然一片郁郁葱葱，可指导学生观察旺盛的树木和繁茂的作物。秋天来了，田野硕果累累，农人忙于收获，可指导学生观察各类植物果实的样子，以及亲人忙碌的景象。冬天到了，草木萧条，万籁俱寂，寒风肃杀，可指导学生感悟生命更替，生生不息的哲理。这样学生写出来的文章才能打动人。 　　二、让学生自主表达，培养学生浓厚的写作兴趣 　　1.尊重学生的表达。在作文批改中，教师要把精批的机会均等地给予不同层次的学生。在实际作文批改过程中，大部分教师喜好省心省力，往往把学生作文凭印象分出好中差三个层次，然后对每个层次评语千篇一律，不能切中要害，没有说服力。这样，大部分学生对作文丧失兴趣，仅靠应付了事。批改时，教师应认真阅读学生的作文，站在学生的位置揣摩其表达的思想感情，多发现学生的优点。选出一些好的作品张贴出来，并在课堂上朗读出来，和大家一起分享，哪怕是一个词用得妙，一个开头写的精彩，都由衷地表扬一番，从而激发学生的兴趣。 　　2.分层教学，分类指导。不同的人对事物的认知水平是有差异的。我在作文教学中，根据学生的不同层次提出不同的要求与任务，分层分类指导。对待好的学生，我从学生的表达方法、句子优美度、篇章结构、表情达意的深刻度等方面提出更高的要求，引导学生写出自己心满意足的文章。对待作文能力较低的学生，我从书写、字数、文章的完整性等方面提出较低的要求，让这部分学生能写出力所能及的文章。根据学生不同性格特征，我对性格外向、活泼善于表达的学生，提出限时作文的要求，规定其在45钟上交不少于500的文章。对于性格内向、情感不善于外露的学生，往往要求其第二天上交作文，这样给他们留出充分思考、表达的余地。对于好的学生，鼓励他们各类作文竞赛，积极向学校文学社团投稿发表，以满足他们自我实现的需要。 　　三、加强课内课外阅读指导，积累写作素材 　　1.上好课内阅读教学课。文本精选的都是经典的、有活力的典范文章，对学生写作都有很好的示范作用。阅读教学要处处与作文教学相联系，文本精选篇目中，精当的遣词、优美的语句、精彩的片段、跌宕起伏的情节、文本自然流露的情感、严谨的结构、富有哲理的思想内涵等无处不在，处处是学生写作的示范与榜样。在阅读教学中，要指导学生进行理解与揣摩，在朗读中感悟，在背诵中积累，在仿写中提高写作能力。 　　2.要加强课外阅读。教师要经常向学生推荐读物，一是在教室建立图书角，引导学生课间阅读；二是定期走进图书室，带领学生进行大阅读；三是建立正常的图书借阅制度，让学生将图书带回家自由阅读；四是文学作品与科普读物、工具书之类的非文学读物并重，以拓宽学生的知识面，为学生的习作准备材料。 　　3.做读书笔记。学生阅读中要养成勤动手、勤动笔的习惯。要求学生对平时教学的文章或课外阅读时遇到的精彩片段、妙词佳句、成语格言、名人名言及时摘抄，分类进行整理，并写上简要的阅读批注或感想，培养学生良好的阅读习惯。 　　4.有意识阅读与自由阅读相结合。所谓有意识阅读，就是要求学生阅读的书籍与语文教材的单元阅读、单元作文的语体相协调，以提高阅读和作文的效率。例如，学习朱自清的《