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初中语文作文个性化教学初探 　　摘 要：写作是语文教学中的一大难点。如何引导初中生写出有血有肉的好文章，是现如今值得探讨的重要课题之一。新《语文课程标准》中强调了学生写作的个性化要求。文章结合笔者多年的教育经验，从什么是有个性的作文、怎样引导学生写出有个性的作文两方面入手，对初中语文作文个性化教学进行简单的初步探索。 　　关键词：个性化作文；初中语文教学；培养 　　作为一名从业多年的初中语文教师，笔者在教学中发现，许多初中生深受应试教育的影响，其作文往往缺乏自己的个性，抄袭现象十分严重。参加考试的写作手段往往也就是套用较为经典的范文，大量使用排比，大段引用经典，初看文笔好像十分唯美，辞藻十分华丽，但是事实上却空洞无力，缺乏血肉真情。 　　如何引导初中生写出有血有肉的好文章，是现如今值得探讨的重要课题之一。要想提高初中生写作水平，必须先探其无法提高的原因。笔者认为，在教育过程中，教师在对学生进行作文训练时，往往会过分注重技巧，而非整个文章主体的思维脉络和思想感情，当这样的写作命脉被忽略过后，学生的文章就会变得千篇一律，毫无生气可言。因此，在教师写作教学过程中，应该注重培养学生以人为本、感情为本的思想，只有立足于真情实感，才能写出鲜活而有个性的文章。 　　一、什么是有个性的作文 　　在笔者看来，所谓有个性的作文，就是学生能够利用自己的方式，独立写作，通过一系列合适的表达方式，从而表达出自己想要传递的思想感情。总的来说，有个性的写作，就是要表达出最真实的自己。在作文中，学生需要着重体现“我”的思想感情，有“我”的观察，也有“我”的见解和感受。真实、自主、创新，当作文中具备了以上三个特点，那么我们即可将其称作有个性的作文。在写作中，学生能真实地表达出自己的思想感情，不编造，这就是真实；突破限制，自主地决定写什么，如何写，使得作文能够真正地表达出自我的思想感情，这就是自主；不墨守成规，有自己的观察、思考与见解，敢于突破尝试新风格，这就是创新。 　　二、怎样引导学生写出有个性的作文 　　1.提高自身的素质，形成个性化的风格 　　在语文教学过程中，教师的角色对于学生来说十分重要。教师的教学首先要形成自己的个性化风格，才能更好地引导学生形成自己的风格。因此，教师在教学过程中首要的就是不断地提升自己，融合国内外先进的教育理念，提高自身的素质，彰显自己的教学个性。在教师教学过程中，教师需要通过自己的理解来形成自己的思想与个性，而不应该只是作为一个“传声筒”而存在，在立足于前人肩膀的同时，也要不断地进化自己。可以这么说，一个毫无个性可言的教师，根本不可能教导出一个个性十分鲜明的学生。教师只有不断地学习，提高自身素质，形成自己的个性化的风格，才能用自身的个性与魅力影响学生、感化学生和激发学生。 　　2.尊重学生的个性，调动写作的激情 　　诗的诞生往往是为了明志，词之所以存在则是为了言情，而小说的存在则是为了表达心声。任何人都会寻找一种适当的表达方式来表现与释放自己的思想与情感，而作文恰恰就是现如今一种表达的形式。通过写作来释放自己的思想情绪，会成为学生写作的不竭动力。然而，现如今的应试教育下的写作教学往往是一成不变的固化公式，这让学生的个性慢慢消退。当写作不再能表达自己的思想感情时，写作就会变得枯燥无味，甚至令人反感。顾明远教授曾经说过：“要培养创造性人才，就要克服目前教育中的划一性、封闭性，尊重学生个人，发展个性，培养自我负责意识……发展个性是现代教育的另一个重要标志。”如果在写作中无法真正给予学生发挥的空间，那么这样的写作教学就会阻碍学生个性的发展。因此，尊重学生的个性，将学生看成一个个鲜活的个体，才能调动写作的激情，让写作的个性得以更好的发展。 　　3.展示自我的个性，提倡自由写作 　　自由写作，就是让学生自己决定想写什么，想怎么写，只有让其自由发挥，才能更好地表达其心中的情感。因此，笔者认为可以采用下面几种方式进行有效的训练：①可以确定写作的话题，并且文体不限。在学生写作训练过程中，教师可以给予学生一些具体的内容，避免学生不知道要写什么，但是为了避免限制住学生的思维，又可以让学生题目自拟，同时文体不限。这样不仅可以为学生提供更广阔自由的写作空间，发挥自己的创造性，同时又避免了学生盲目不知从何入手。②可以确定写作的文体，但内容不限。教师采用这一种方法进行训练，可以培养学生对于文体的把控，内容不限，题目自拟，最大限度地鼓励学生在内容上尽情发挥。这样可以使得学生在丰富内容的同时，又能更好地把握文体特征。 　　教育的最终目的不是让学生成为应试教育的牺牲品，而是在于使得学生真正成人。在写作教学中，只有突破传统的观念，避免墨守成规，才能真正使学生成为自由的新人，才能散发出自己独有的个性魅力，这才是教育的真正目的所在。只