初中物理教学：新课改下的思考与探究.docVIP

初中物理教学：新课改下的思考与探究 　　【摘 要】新课程改革理论认为，教育教学中教材要有国家、地方和学校根据实际编排；学生需要家长、学校和社会三位一体共同教育；管理既有政府部门政策性指导，也有教育管理部门专业指导，还有政府与教育两个部门相互衔接而促进的督导机构等等，这是一种合情、合理、合体的改革思路。 　　【关键词】思考；探究；初中；新课改；物理教学 　　物理教学观念在积极思考中改变 　　1.用善教思想加强乐教融合仁教 　　1.1善教是一门智慧，是艺术的学习、发展和运用；能够把符合学生实际、符合教学方式、符合当地实际的艺术特色融于教育。总而言之，教师能够千方百计学多教好；设身处境学深教强。新课程改革理论认为，在教育教学实际过程中，判断教学成果的标准，不是教师课备了多少，而是教师讲了多少；不是教师讲了多少，而是要看学生学了多少；不是看学生学了多少，而是看学生是否学有所获、学有所用、学有所创。 　　1.2乐教是一种境界，是最理想的教育与学习的方式，是教师的幸福，学生的幸福，社会的希望；乐于施教的教师具有很高的教育热情、良好的教学态度和充沛的执教精力；把教育当事业，把教书当职业，把学生当益友；教师在教育教学的各个环节中有很大的主动性、积极性和参与性，并且能够果断的克服困难，迎难而上，知难而进；能够勤奋学习，不断进取。 　　1.3仁教是一种情怀，是道德教育的标准，是体现教师教学有没有爱；施爱是素质教育的关键，是实现提高素质教育的金钥匙，是挖掘智慧的手段；一个班级有差学生有好学生，有单亲学生有贫困学生，有遵守纪律和不遵守纪律的学生，有爱学习的和不爱学习的等等类型，五花八门参差不齐，需要教师付出爱去教育和引导；新课程改革理论认为，教师要成为学生学习的益友、生活的伴侣和人生的导师；可能属于仁教的内涵十分宽广，也十分厚重，需要我们在新课程改革理论指导下去学习、去体味、去思考！ 　　2.以合情境界坚持合理促进合体 　　2.1合情：即符合当时我国社会发展进程的国家实际情况。即将走向世界前列的中华民族，需要人才、需要科技（需要科技人才）；需要符合国情、需要符合实际（需要符合国情实际）；需要改革教育、需要重视教育（需要改革重视教育）。 　　2.2合理：国家级的人才不可少，地方性的人才不能缺，他是社会发展的综合需要，所以，除了培养尖端科学人才以外，收集、整理、发展地方文化和培养地方人才，这也是新课程改革理论指导下符合中国国情的合理性。 　　2.3合体：我国的政治、文化、教育体制是为国家的发展相促进、相关联、相适应的，似乎看起来与初中物理教育教学相差甚远，但并不是不着边际。任何一项事业的发展必须是合体，也就包括教育教学。把每一位学生培养成为符合我国国情的应用性人才，是社会发展的必须和必然，这就是新课程改革理论指导下全面提高学生的文化、思想和身体素质的重要性。 　　3.让学习精神带动思考实现创新 　　3.1学习新一轮基础教育课程改革理论是每一个在职爱岗教师的必经之路；孔子说“学然后知不足”，“只有学而知之，没有生而知之”，“学而不思则罔”，学习新的知识，更新旧的观念，尽责职业、尽责学生、尽责社会。 　　3.2勤于思考新一轮基础教育课程改革理论，是每个教师教好教活每一门课程的关键。对于物理，我们简单认为是事物（或物体、物质）发展变化的原理；当然包括浅层和深层，初级中学物理课程和物理教学是浅显的，但也是深层的基础；事物的规律都是由浅到深、由简到繁、由低到高、由了解到认识、由学习到研究的过程，在这期间绝对少不了思考的环节。 　　3.3创新是新一轮基础教育课程改革是以系统的现代教育观念为基础，以创建中国基础教育新型学校为主要目的的，它是我国基础教育领域的一次深层次、全方位、高质量的变革，在教学的广度和深度上为教师留下来很大的创造空间。 　　物理教学实践在心理兴趣上探索 　　4.抓住好奇心理，激发学习兴趣 　　将一个用插头接好的电灯插亮，故意在线上留下一个很松的接头，轻轻一拉就不断的冒出火花，然后问学生：“谁敢站在地上用手直接把这个线头接牢？”此时再用手轻轻拉动电线，使接头不断的冒出火花，增加紧张气氛，过一会如果没有人回答，就说：“教师敢”，然后故意装做很害怕的样子，手要触到电线又立刻缩回来，反复两次，很自然地把线头用手接牢，用胶布包好，然后再三警告学生这个实验目前大家绝对不能做，是有生命危险的，到我们学了《安全用电》知识以后，大家知道注意事项就可以做了；再拿出一个杯子和一张纸让学生检查一下是不是普通的杯子和纸，在杯子装满水，把纸放到杯口上，问学生：“杯子倒过来后纸会不会落下？水会不会流出？”让学生议论一会后，再做出倒杯纸托水实验，此时学生都会发出赞叹声，感到一种从未有过的惊异和喜悦，这些直观的演示，可激发学生的好奇心、求