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初中物理社会资源的开发和利用 　　【摘 要】我国教育事业在发展的过程中，逐渐与社会、生活联系在一起。尤其是在新课改以来，初中物理课程教学标准中就提出了“要从生活走向物理之后，再从物理走向社会”这样的教育理念。借此，本文就通过目前我国应用较为广泛的塑料大棚中的一些物理知识进行一个总结和梳理，首先就是要从初中学生已经现有掌握的知识点出发，然后结合当地独有的气候、地质、水文等特色对相关的知识点进行巩固和完善，不仅可以达到检验学生对相关知识的掌握情况，而且可以培养学生们运用相关知识的能力，从而在一定程度上可以有效的激发出学生学习物理的积极性。 　　【关键词】初中物理;社会课程资源;开发;利用;塑料大棚 　　在初中物理的教学过程中，物理这门学科与生活实际的联系是最为紧密的。尤其是在日常的教学活动中，课程资源作为其重要的组成部分之一，对老师教学质量的提高和学生学习水平的提高都有着至关重要的作用。因此，我们的老师在日常教学中要特别注意对优秀课程资源的运用，并且结合教学过程中的实例，探讨和分析在初中教学中关于塑料大棚物理知识的有效运用。 　　一、社会课程资源 　　1.社会课程资源的定义 　　对于学生而言，一个好的学校应该要具备良好的教育资源、教育环境和教育设备。所以，为了能够让众多的学生接受到良好的教育，我们的学校除了一些主要的教育渠道之外，应该要去充分的开发社会上的教育资源，逐步建立起一套校内、校外课程资源整合的转化、优化机制，从而更好的实现课程资源的共享和交流。在这里的社会课程资源主要指的就是那些学校以外的一些教育资源。其中包括了报刊、广播、公共图书馆、电视、网络、博物馆、科技馆、农村、工厂、社区、高等院校，以及科研院所等方面的资源[1]。 　　2.社会课程资源开发和利用的现状 　　（1）重视度不够。在传统的课程资源观中，很多老师对于课程资源的开发和利用重视程度非常的低，经常会出现被弱化的现象。如在经济发展，科技进步的过程中，一些资历非常高的老师，他们接受知识的时期经济、科技的发展相对比较慢，多媒体、网络、电视、科技馆、图书馆等方面的资源并不是非常的普遍、充足和完备，他们在现代化的教学中，往往会沿用传统的教学方式进行教学，弱化课程资源的运用，从而导致资源浪费的同时，教学质量和条件并没有有效性的提升。 　　（2）师资力量薄弱。在现代化的教学过程中，虽然学生的思维随着时代的发展有了很大的转变，但是我们的一些老师并没有实质性的改变和发展。他们的专业知识储备不足，专业水平能力比较低，尤其是在社会课程资源的开发和利用过程中制约作用非常的明显。如学生对于出现的塑料大棚产生众多的疑问，类似于它依靠什么增温？塑料会受到什么力的作用？它的温度有多高……但是我们的老师对于这些产物的认知度比较低，对于学生的问题解释的时候也是十分的浅显，从而导致学生的认知也存在于表面，在更深层次的探知中困难重重，甚至有的导致学生学习物理的兴趣降低。 　　（3）客观因素制约。由于在教学的过程中，会受到一些客观因素的制约。在不同的地区，其空间、环境、资源都存在不均衡的情况，他们与学校、家庭和社会环境出现严重脱节的局面，从而制约了社会课程资源的开发和利用。如只有在冬天寒冷的地区才会有塑料大棚，在热带地区，根本不需要塑料大棚的存在，因为这些塑料大棚主要就是为了人们的生活需要而存在。塑料大棚的运用中，包含着很多的物理知识，如植物的光合作用、光的折射、塑料大棚的保温作用等。 　　3.社会课程资源开发和利用的意义 　　在新课改的大背景之下，社会课程资源的合理开发和利用，有利于将新课改理念在物理教学中得到有效的落实;在经济发展的大前提下，人们生活水平提高，塑料大棚的出现，有利于培养学生在实践和探究的过程中，增强其个人能力和爱国主义情怀;塑料大棚的运用过程中，学生学习的资源得到了有效的拓展，进一步提高老师开发课程资源水平的同时，有利于丰富我们的物理教学内容，从而增强教学的活力和学生的学习积极性[2]。 　　二、社会课程资源的运用 　　在农村地区的农田周围都种有很多的塑料大棚。在课堂上学完关于比热容的知识点之后，老师根据学生的学习情况，组织了一次集体活动，让学生完成一篇调查报告，主要目的就是了解“塑料大棚中对物理知识的应用”。以下就是同学们此次活动的结论。 　　1.温室效应 　　塑料大棚建成的主要目的就是保温，所以，其搭建方式就是将塑料（塑料的成分是聚以氯烯）覆盖在大棚的支架上，棚内就形成了一个温暖的区域，在太阳的辐射之下，可见光波段透过塑料薄膜进入到大棚内部，棚内的土壤、墙壁、植物，以及支架等都逐渐变暖，同时，变暖的物体以辐射的形式将其内部的热量散开，一次次的辐射，积聚的热量越多，棚内的温度也越来越高，这种情况正是运用了温室效应这个理论。 　　2.保温举