初中物理新课程的实验教学.docVIP

初中物理新课程的实验教学 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0133-01 　　物理学是一门以实验为基础的自然科学，所谓“物理”就是通过物理实验，从而引入物理概念，研究物理规律。通过“物”去明“理”，揭示物质世界的本质。而物理实验是学生科学探究物理知识，进行知识创新的重要方法。是培养学生严谨求是的科学态度，创新精神，以及提高学生终生学习能力的重要途径。因此，在新课程实施中，我们要高度重视实验教学，为培养有知识、会终身学习的人才起到应有的作用。 　　1 新课程实验教学发生的变化 　　1.1 实验教学由验证实验向探究实验方向发展 　　物理实验是进行科学探究的重要方法，而科学探究作为课程改革的突破口，将实验教学与探究学习有机的结合起来，不但让学生培养了学习的兴趣，动手能力，还收获了知识，更重要的是让学生学到了获取知识的过程和方法，养成了探究物理问题的科学态度和科学精神，这是新课程标准的显著特征。实验教材中“实验与探究”栏目中大部分是由原来的验证性实验向探究性实验转变，所谓探究性实验是在学生未知问题答案的基础上，通过自己实验，收集信息，归纳，找到问题的答案的一种实验方法，提出了科学之旅：发现问题→提出问题→猜想与假设→设计实验方案→进行实验→论证评估→得出结论。 　　1.2 重视实验设计 　　物理实验设计是对学生实验的基本知识和基本技能的综合体现，只有对实验目的、原理、实验器材的选择和实验操作步骤、数据、现象的记录、分析和归纳并得出正确的结论等诸多方面都掌握得好，才能够顺利的完成设计性实验。教材中通过实验设计，可以开发学生的智力，激发学生的发散思维，培养学生科学学习和创造性思维的能力。实验教材中在原来测定性实验、验证性实验的基础上增加了设计性实验，这是新课程标准的另一个特征。 　　1.3 让物理走进学生的生活 　　新课程倡导物理走向生活。教学中根据学生和社会发展的需要出发，通过物理实验拉进学生生活与物理的距离，让学生真正体会到知识的实用性和价值性。在实验中，象“通过木块浮在水面上，气球飞到空中的实验，认识浮力的概念。”；通过“电灯发光，电饭煲煮饭，认识电流及电能”的应用；制作“水上火箭”等。这些都能使学生真切感受到物理就在身边，物理与我们的生活社会发展密切相关。 　　1.4 被动接受转向主动交流 　　过去的教材中无论是演示实验还是学生实验，对实验现象、实验结论都给出了答案，老师一味追求升学率，只要求学生对标准的实验答案背好，学生对所学的知识不知所以然，解决物理问题只能照本宣科。实验教材在实验设计上将实验现象、实验方案、结论等环节的内容都由学生自主完成，这样在学生完成探究实验后，根据观察到的现象，收集到的信息，进行综合分析，评估，找出失败的原因，然后得出正确的结论，培养了学生在自主学习、合作交流中获得了物理知识和方法的能力，有利于对物理概念、物理规律的理解和掌握。 　　2 实施新课程实验教学的策略 　　2.1 转变观念，使学生成为学习的真正主人 　　随着时代的发展，我国需要有能力，会学习的综合性人才。课程标准要求我们转变观念，改变教学方式，使学生成为会学习、勇创新的真正主人。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”作为教师要审时度势，转变以往落后的教学思想，教学方法，使以往那种应试教学的思想，传授式的教学模式向学生自主学习、探究学习相结合的教学方式上转变。利用兴趣激发学生的求知欲，培养他们探究物理问题的科学态度和创新精神。实验是学生进行科学探究，实现自主学习、合作学习的重要途径。在物理实验教学中，应把握科学探究的重要环节，运用实验手段，启发学生自主提出问题，进行合理的猜想，设计出正确的实验方案，进行实验验证，交流实验探究的成果，收集相关信息，得出结论。在实验教学中，教师应起到引导者、组织者、参与者的作用，在教学过程中，全程服务于学生的发展。 　　2.2 建立开放性实验室 　　在实验教学中，学校和教师应根据《新课程标准》的要求，安排足够的学生实验和演示实验。要尽最大限度地利用实验室现有的器材和多年闲置的器材，开发新的实验，充分开发和利用实验室的丰富课程资源，尽快改变实验室的封闭式管理状态，向学生开放实验室，鼓励学生积极主动的来做课外实验。 　　2.3 倡导学生利用日常用品做实验 　　学校实验室的课程资源往往有限，学生身边日常用品可以作为实验的重要资源。例如，在“探究二力平衡条件”的实验中，用原有的器材：小车放在水平桌面上来完成实验，存在着摩擦力对实验的影响。学生可以利用小纸片在铁架台上来完成，这就避免了摩擦力对实验的影响，实验效果更好；在光的传播教学中，可利