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初中物理教学情境创设中的问题以及对策 　　摘要：初中物理课堂教学中，知识和教学情境的关系，就好比汤和盐的关系，教师选取生活中的实际例子，设置合理的教学情境，能使学生主动融入到物理课堂学习中，更好地激发学生学习物理知识的热情。 　　关键词：初中；物理教学；情境创设；问题；对策 　　中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0304-02 　　在新课改的背景下，情境创设在初中物理教学中得到了广泛的应用，并获得了明显成效。但是，在实际教学中仍有一些不足之处，影响了初中物理教学的正常开展。因此，教师要深入研究教学方法找到突破点，从而提高物理教学质量和效率。 　　1.设置教学情境在初中物理教学中的重大意义 　　1.1使学生学习物理的资源得到扩展。课堂环境的创造，不仅可以增强新知识和旧知识之间的联系，也可以使学生的学习资源得到扩展。一般对于物理课堂情境的设置，教师都是围绕着现实生产和生活，通过多种形式和途径而展开设置的，这些情境的素材都是很好的学习资源，能够使学生获得到更好的学习效果。 　　1.2可以保持学生学习兴趣的持续性。学生在初中阶段刚接触物理，由于个性使然和好奇心的驱使，他们对于物理的学习都感觉很新奇，但是在随着物理知识的深入，教师毫无生动的讲解，学生慢慢对物理学习失去了兴趣，如果此时教师还继续填鸭式的灌输教学，就使得物理课堂教学起不到良好的效果。因而，教师要结合学生的特性，设置合理的教学情境，这样才能保持学生学习兴趣的持续性，学生才能真正学到物理知识。譬如，在学习惯性内容时，教师可以利用小汽车拉木头的实验，让学生体会到什么是惯性，因为学生对小汽车都很有兴趣，所以学习起来积极性会更高。 　　1.3帮助学生构建认知结构。认知结构是由皮亚杰的思想衍生而来的，学习者通过对环境的了解，认识事物的本质，从而达到对知识的理解。营造一个优良的学习环境，在学生脑海中为新知识提供一个建构点，能使教师和学生之间的心理距离变短，使新的知识更容易让学生接近。情境给想象创造了一定的条件，而从对知识的认知过程上看，大部分都取决于学生的想象，因此，情境的设置能够帮助学生构建对物理知识的认知。 　　2.当前初中物理教学情境创设存在的问题 　　2.1对情境创设理解浅显，过于形式化。随着新程改持续深入，情境创设教学在初中物理教学中获得了应用，但经常会发生情境创设教学在课堂中难以吸引学生注意力，或情景创设与学习内容相关性不大等情况。造成此现象的原因是一些物理教师对情境创设理解浅显、不深刻，故在教学设计中无法有效应用该方法，或不积极、不主动使用情境创设教学。此外，一些初中物理教师经常将情境创设与场景创设等同，导致情境创设虚有其表，过于形式化。例如，滥用多媒体或信息技术、提出不当问题考查学生等，难以获得良好的教学效果。 　　2.2情境创设取材有时候缺乏针对性。在初中物理的课堂教学中，情境创设是为课堂教学服务，有效的情景创设能够在课堂开始的时候，将学生的目光从课外吸引过来，然后轻松的过渡到课堂教学中，通过情境创设有效的将学生的思维引导到课堂教学中，能够起到事半功倍的效果，但是实际的初中物理课堂教学中，有时候会存在情境创设缺乏针对性，这样的创设直接导致了学生偏离了课堂学习的航向，浪费了大量的时间。 　　2.3情境创设难度与学生认知水平不匹配。初中阶段的学生，其世界观和人生观正在形成的阶段，其知识的容量和认知的水平还逐渐在完善，在情境创设的过程中，有时候就出现一种情况：教师创设的教学情境超出了学生的理解范围，或者创设的情景过于简单，学生经过很少的或者没有思考就能够获得答案，不能有效起到情境创设的效果，情境创设的难度与学生的认知水平不匹配，容易使学生失去学习兴趣。 　　3.初中物流教学情境创设问题的解决对策 　　3.1情境创设要做到形神兼备。情境创设教学的目的是服务于学生物理知识的学习，绝不是胡拼乱凑或是僵化的教学行为，故应在认清其教学本质基础之上，逐步提高并完善教学情境创设过程，从还原物理知识到实现教学目标，直至创设开放式情境，在持续摸索中使其形神兼备，有效发挥其教育功能。 　　3.2明确情境创设目的。初中物理的教学应树立一个正确的教育理念，即教学目的是丰富学生知识、培养学生思考与创新能力，不应单纯过分地追求考试成绩。因此，初中物理教师应将情境创设作为重要的日常教学手段，而不仅仅是单纯用在公开课、示范课中的法宝。在日常教学过程中，尽量使用情境创设教学，教师应教导学生将物理学习作为发现问题、分析问题以及解决问题的重要途径，而不是为完成新课标规定的任务。 　　3.3情境教学要实现整个教学过程的贯穿效果，避免脱节现象的产生。生动的情境可以牢牢牵引学生主体的注意力，教师在实现情境教学环节中切忌故事的直接陈