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刍议苏科版初中数学活动的对策 　　【摘 要】随着新课改的不断发展，初中数学也在一直探索总结着教学方法，它们把“以学定教”作为教学的观念，在初中数学的教学中培养学生自主学习、合作学习的意识，提倡“数学活动”的对策，是为了让学生能够探索数学，理解数学并且能把数学知识运用到实际生活中的理念，这样可以帮助学生提高学习数学的兴趣，思维创新意识也会被发掘。但是现在来看，初中“数学活动”呈现出了一种效率低不被重视的趋势。所以，本篇文章对初中数学“数学活动”的意义作了谈论，并且提出了相应的解决对策，主要目的是为了培养学生的数学兴趣，激发学生主动学习的积极性以及创新能力，对初中数学的教学工作也有很大的帮助。 　　【关键词】苏科版;初中数学;数学活动;对策 　　新课程改革对于苏科版的初中数学教材来说，课本中的所有内容都是按照新课程的标准排版的，每一节的内容都会很巧妙的和实际生活联系在一起，这样可以帮助学生更好地理解理论知识。这样的排版和设计，主要是为了给学生的数学学习创立一种模拟情境，让学生能够进行自主探究性的“数学活动”，让他们通过活动培养自己的各种能力发挥。但是，就拿目前的初中“数学活动”来说它的发展一直处于一个灌输，填鸭的阶段，只是一味的注重教学形式而忽略了学生的能力培养，学生总在教师的帮助下完成任务便会不能独立思考，动手能力也下降很多，这就和新课改中对“数学活动”提出的标准相违背。所以，笔者结合自己的实际教学实践经验，对“数学活动”的开展进行进一步的探讨。 　　一、教材文本教学不容忽视，精心设计活动 　　对于苏科版的初中数学的教学工作来说，教材中的文本知识以及活动的设计方案是至关重要的，他们之间是相辅相成的。在整个教学的过程中，教师应该转变自己的身份，努力完成“三个维度”的教学目标，帮助学生完成学习的规划任务，并且要建立一套体系完整的评价标准，这样“数学活动”的效率才会被提高。 　　我们来看这样一个例子，在苏科版八年级下册“分式”的教学中，首先要拟定一个“数学活动”的课题然后再开始教学活动，教师需要设计一个教学方案：第一，按照学生的能力，性格等把学生分成1，2，3三个不同的等级，然后在把每一个等级的学生分成4-6人一个小组，选取一名成绩优秀的学生担任组长;第二，教师向学生提出一个共同探究的数学问题：①你所组成的这个式子是分式吗？②分式的意义是什么;第三，进行实际的教学活动，安排学生的合作活动，从而激发学生的学习兴趣，从而更好的理解和掌握分式的知识，用手中的卡片组成一个分式;第四，完成第三步后，教师要和学生一起进行交流学习，并让学生在小组间发言表达自己的想法，培养学生的表达能力，这样教学内容不仅得到了巩固，而且学生也很好地牢记了分式的相关概念。 　　进行这样的“数学活动”设计，不仅可以提高“数学活动”的教学效率，而且初中学生的数学成绩也会得到提高，教师的教学水平也有了明显的进步。 　　二、实施“以人为本”的教学方式，培养学生的学习兴趣 　　初中生的年龄大多在13～15岁左右，正处于一个青少年叛逆的时期，就拿兴趣爱好来说，在他们眼里对娱乐的兴趣要远远超过对学习所产生的兴趣，在科技快速发展的今天，手机平板等很多科技产品也影响着他们的学习成绩。所以，教师就要采取“以人为本”的教学方式，寓教于乐，在最大的程度上满足学生的兴趣爱好，培养他们的学习兴趣，这样学生的动手能力和创新能力才能被慢慢培养起来。 　　例如，七年级上册数学教材中“算‘24’”中规定了26张黑色的牌代表的是正数，26张红色的牌代表的是负数，J是11，Q是12，K是13，大小JOKER是0。同样的，教师把学生按照程度的不同以2人为一组开始24的计算活动。在计算24的过程中，可以用到加减乘除的运算和平方的运算。每个小组之间进行比赛，每一个组按照顺序抽出四张牌，如果通过计算得到了24 ，就需要重新选取四张;如果抽到的牌不能计算，则需要随机的换取一张，直到计算出24为止。计算出24的小组加2分，换取一张牌的小组扣1分，一直循环，两两PK，直到没有牌为止，积分多的小组获胜。 　　我认为，这样的“数学活动”主要是让学生主导课堂活动，让学生从学习中体会到数学的乐趣，培养数学思维，让学生们正确的明白加减乘除，平方的公式的运算。让学生参与“计算24”的游戏，不仅是为了让学生参与其中学习更多的知识，更多的是激发学生的兴趣爱好培养他们的思维。 　　三、培养学生的实际动手操作能力，提高教学的效率 　　笔者觉得，加强培养学生的动手能力，不仅是对学生提出了更高的要求，也对初中的数学教师提出了更高的要求。在新课改的要求下，教师不只是“数学活动”的组织者，更是参与者。在进行“数学活动”的过程中，教师应该在课前做教学计划和授课方案，掌握好新课改的教学目标和要求，了解每一名学生的学习情