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军校实验技术人员继续教育的若干思考 　　摘 要：在军校实验技术人员是军校实验室发挥其功能和作用的主要实施者，担负着培养新型高素质军事人才的重任。分析了军校实验技术人员的现状和继续教育的必要性，明确了军校实验技术人员继续教育的途径，提出了以继续教育为契机促进军校实验技术人员整体素质提高的几点建议。 　　关键词：实验技术人员；素质；实验室；继续教育 　　中图分类号：G724 文献标识码：A 　　军队院校实验室是培养满足部队岗位任职需求的新型高素质军事人才的基地，它承担着培养军校学员实践能力、创新能力和实施素质教育的重要任务。实验技术人员是实验室的主体，在教书育人、科技攻关、物资供应、装备维修、资源配置、协调管理等方面发挥着重要作用。建设一支既掌握现代实验理论和实验技能又富有创新意识和创新精神的实验室队伍，是搞好实验室建设、提高新型军事人才培养质量的根本保证。 　　一、军校实验技术人员的现状 　　（一）管理体制不健全 　　长期以来，军队院校存在着片面强调课堂理论教学的重要性，而一定程度上忽视实验教学的现象。实验教学成为理论教学的辅助和补充，这种理念上的偏离，直接导致编制体制的不合理，使实验室成为了教研室的附属。实验教员虽然既管理又教学，工作内容纷繁复杂，可是工作成绩很难得到肯定和重视，甚至同工不同酬。在职称评定上，往往名额不足，难以晋升。实验师资队伍政策不到位，缺乏针对实验技术人员的继续教育机制，使实验师资队伍不能适应军队院校快速发展的需要，成为学科发展和人才培养的薄弱环节。 　　（二）梯队建设不合理 　　长期受到重理论、轻实践、重书本、轻实验思想的影响，军校实验室工作没有得到应有的重视。目前，军校实验技术人员在知识结构上相对老化，不能适应实验教学与管理工作发展的需要；在年龄结构上，中年骨干人员比例小；在学历结构上，实验室中本科和专科学历人员占有较大的比例，高学历者少，无法满足高素质军事人才培养的要求；在职称结构上，高职称人员比例偏低，尤其是那些能够使用并管理大型精密仪器的高级专业技术人员已成为军校实验室建设的一大缺口。 　　（三）团队合作边缘化 　　实验技术人员是处于教学与行政间的“边缘人群”，他们参与实验的准备与指导工作，有的还是实验课的主讲教师，这些都具有教师的性质；同时他们还负责实验室日常管理工作和值班，这又明显带有行政管理的色彩，这就使得他们的工作性质定位不清。此外，实验技术人员之间工作形式虽然差别不大，却是分属不同学科，缺乏业务的统一性和专业的一致性，相互之间不能团结协作，很少组织交流活动，常处于“单战”状态，无法取得显著的教科研成果，很难争取课题。 　　二、军校实验技术人员继续教育的必要性 　　（一）军校实验技术人员继续教育是军校教学改革发展的需要 　　随着教育改革的不断深入，各军队院校日益重视实验室在培养学员创新精神和创新能力方面的独特作用，加快了实验室建设步伐，加大了实验室经费投入，组建了功能强、效率高的实验中心和大型综合实验室。新体制下的实验室规模扩大了，功能拓宽了，势必对实验技术人员提出了更高的要求，实验技术人员必须更新观念，增强责任感和使命感。新时期称职的军校实验技术人员要具有广博的基础知识、扎实的专业知识、精湛的实验技术和必要的管理知识，以适应当前军队院校教育改革发展趋势的需要。为此，实验技术人员的继续教育已成为当务之急。 　　（二）军校实验技术人员继续教育是军事科学技术发展的需要 　　伴随着军事科学技术的迅猛发展，实验教学仪器设备的技术含量和性能也发生了变化，大批大型设备和精密仪器设备开始走进实验室，其结构日趋复杂，功能逐渐增强，操作高度自动化。尤其计算机技术应用于实验教学后，加快了实验室仪器设备的更新换代。对实验技术人员来说就提出了挑战，实验技术人员必需通过继续教育，不断充实、更新所掌握的理论基础知识和操作技能，努力提高自身素质，才能胜任现代实验室工作，否则，必将影响到军事人才培养的质量。 　　三、军校实验技术人员继续教育的途径 　　（一）在职教育与脱产教育相结合 　　在职教育主要以短训班的形式对新加入实验队伍的技术人员实行岗位素质教育和岗位基本技能培训，考试合格颁发合格证，做到实验技术人员持证上岗，其优点是周期短、见效快，学习内容灵活多样，既不影响工作，又可获得提高。脱产进修的主要目的是培养实验教学的学科带头人和高级管理人才，通过高水平的进修学习，即能了解实验教学的前沿动向，又能优化知识结构，提高专业技术能力。 　　（二）经常教育和阶段教育相结合 　　经常教育是指继续教育必须纳入实验技术人员的日常工作中，并使之成为经常性的工作。另一方面，随着科学技术突飞猛进的发展，新的学科理论不断产生，新技术不断涌现，必须定期举办有针对性和实效性的培训班、专题讲座、学