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关注成长，促进发展 　　摘 要：高中化学不仅学习课程内容繁多，而且学习时间较长，学生容易产生枯燥乏味的学习状态，传统教学模式一般注重基础知识的传授，对学生的学习习惯以及学生在课堂上的主体地位都不是很重视，结合高中生实际化学学习情况，在以关注成长、促进发展为前提对高中化学学生的主体课堂地位做一系列分析和讨论。 　　关键词：高中化学；主体；教学模式 　　化学属于一门理科学科，不仅教学内容比较多，而且教学内容相对来说也比较复杂，高中教师在讲解化学课程的过程中，学生一般处于一种被动接受知识的状态，教师没有将学生当成是课堂的主体，而是教师讲解什么学生只需要接受什么就可以。这种教学模式不仅缺少与学生之间的良性互动和交流，而且也在一定程度上制约了学生自主学习能力的培养，所以教师必须转变自己的课堂角色，将学生放在课堂的主体地位，不仅要让学生积极主动地参与到学习中来，而且要培养学生的自主学习能力。 　　一、当前高中化学教学中存在的问题 　　在高中化学教学的过程中存在一定的问题，包括学生的积极性以及学生的课堂地位。首先，学习的质量和水平很大一部分因素取决于学生的兴趣强烈与否，兴趣在学生的学习生涯中占据很重要的位置，化学本身就是一门比较枯燥的课程，有很多化学公式需要死记硬背，导致很多学生提不起兴趣。这是因为教师没有做好相对应的协调和引导工作。在某种程度上，教师传输给学生一种“为了考试而学习”的思想，导致学生更加不愿意接触化学。另外，在高中化学课堂上，教师一般占据着主导位置，习惯性地让学生扮演接受者的角色，没有真正让学生积极主动地参与进来，高中化学应该是高中生自主学习的一个过程，包括对化学基础内容知识的理解以及对化学实验的一些想法，但是教师没有将学生在化学课堂的主体地位明显化，导致学生在课堂上的主体地位凸显不出来，只是一味地在被动接受知识，不仅对化学学习效果起不到任何作用，而且降低了化学课堂的教学质量和水平。 　　二、高中生作为高中化学课堂的主体教学模式相关内容研究 　　将高中学生作为高中化学课堂的主体，首先教师要转变自己在化学教学中的角色和地位。在传统教学模式的影响下，传统的师生关系一般都是教师占据主导地位，学生只是单纯地、一味地顺从，这种师生关系直接导致学生失去自身的主体意识，对学生自身的日常生活以及学习生活都产生了影响。现如今，很多高中化学课堂仍然沿用这种传统的教学模式，不仅对学生的精神能力培养以及综合素质提高都起不到任何有效的帮助，反而制约了学生的发展，对学生的身心健康也造成了一定程度的影响。所以，在高中化学课堂教学过程中，教师首先要有一个主体意识的转变，教师要将自身的主体地位过渡给学生，从“指挥”学生转化为学生的伙伴，在学生遇到学习问题甚至生活问题的时候给予耐心的倾听和帮助，注重学生心灵情感上的建设，要加强学生与教师之间的良性沟通和交流，在一种轻松、愉悦的氛围下完成教学内容。学生占据主体地位不仅能够有效地加强教师与学生之间的良性互动，而且能够建立起一种良好的师生关系，促进高中化学课堂教学成果的同时，能够培养学生的自主学习能力。 　　教学不仅要教师“教”，而且要学生“学”，所以教师和学生是分不开的两个主体。但是，随着教师在化学课堂上的角色转变会直接影响学生的主体地位，在高中化学教学的课堂教学过程中，学生从之前的被动听讲接受知识转变为积极主动参与的学习主体，能够充分体现学生在学习活动中的自主性、主动性以及创造性，学生由之前的被动听讲转变为主动参与，对学生的学习能力以及化学学习成绩都有很大的帮助。高中生逐渐变成高中化学课堂教学中的主体，不仅能够锻炼学生的自主学习意识和能力，而且能够促使学生与教师之间建立良好的师生关系，形成有效的沟通模式，帮助学生与教师之间进行无障碍的交流和互动。另外，受当前社会的影响，学生普遍都有个性化的想法和追求，不再满足于传统的课堂教学模式，而学生在化学课堂上地位的变化以及成为课堂主体正好能够适应现代学生的需求，很大程度上提升了高中生的化学学习兴趣，不仅能够使学生的身心得到平稳健康的发展，而且能够提高高中化学的教学成果、教学质量和水平。 　　化学作为高中的一门基本课程，在教学中让学生占据课堂主体地位能够让学生在具备化学素养和思想的同时，能够有效地培养学生的自主学习能力和创新意识。将学生作为化学课堂的主体这种教学模式的应用，不仅能够促进学生与教师之间形成良好的关系，而且能够充分有效地提高学生对化学学习的积极性，减轻教师的教学负担，同时提高高中化学的教学质量。 　　参考文献： 　　[1]闫玉娟.高中化学课堂教学结构调整的调查[D].内蒙古师范大学，2011. 　　[2]朱志芳.高中化学课堂教学有效参与策略研究[D].广西师范大学，2010. 4