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关注成长，轻松学习 　　摘 要：人类进行思维活动和交往最重要的工具就是语言，这也是动物与人的本质区别。通过儿童心理研究证明，幼儿是整个人生中掌握语言最快速的时期，也是最重要的阶段。因此，强化幼儿语言教育具有非常重要的作用。其中，故事教学是一种有效的教学方式，能够让幼儿在轻松的氛围中掌握语言知识。基于此，着重探究故事教学法在幼儿语言发展中的应用策略。 　　关键词：故事；幼儿语言；教学 　　强化幼儿语言教学，一直是幼儿园教学阶段非常重要的组成部分。然而，故事教学是幼儿教学过程中较为常见的教学形式，充分突出了故事教学的作用。下面，就故事教学在幼儿语言发展中的应用策略进行具体论述： 　　一、以故事情节创造活动氛围，激发幼儿的多向思维 　　故事是幼儿日常生活和学习中接触较多的一种文学形式。其中，故事中的情节，能够有效吸引幼儿的注意力，激发幼儿的兴趣。根据新课标对幼儿教育的要求：“让幼儿在和谐、轻松的环境中，主动投入教学活动中，以得到发展。”因此，老师便可以充分利用故事的情节，为幼儿创造轻松、和谐的语言活动氛围，形成幼幼互动和师幼互动的良好氛围，从而充分激发幼儿的多向思维。 　　例如，利用“小鼹鼠过生日”的故事进行语言教学。首先，老师充分利用开放式的提问方式，试问：“小鼹鼠过生日会收到什么样的礼物呢？汽车为什么开得这么快？小鼹鼠如果掉到河里之后又会怎么样呢？”通过设计以上问题，有利于充分激发幼儿的多向思维，引导幼儿进行大胆猜想，从而深入感受到青蛙愿意帮助他人、原谅他人的思想情感。同时，幼儿在回答的过程中，可能会从多个角度去进行思考，有利于帮助幼儿真正成为语言的建构者，从而促使幼儿的独立个性得到培养，有效提升幼儿的语言能力。 　　二、以故事内容激发兴趣，培养幼儿阅读图画的能力 　　利用故事情节，创造美丽的童话故事世界，能够较好地满足幼儿的好奇心。因此，为了培养幼儿阅读图书的兴趣，提高幼儿的语言能力，便需要老师在幼儿刚进入学校学习时，尽量与幼儿共同进行读书。同时，在读书的过程中，老师应该采用生动形象的语言方式，激发幼儿的学习兴趣。但是，在这个过程中，老师应该随时关注幼儿的注意力，坚持以激发幼儿的兴趣为主，根据幼儿是否对故事内容感兴趣以及兴趣浓厚程度来决定读书的进度。如果幼儿对老师讲的内容缺乏兴趣，老师便可以暂停讲解。只有幼儿的阅读能力得到有效提升，才能合理增强幼儿的语言能力。 　　在幼儿语言教育过程中，如果老师采用看图说话的教学方式，只是让幼儿简单地看一下图，然后直接说出图中的意思，大部分幼儿都难以准确地描述出来，从而在一定程度上影响幼儿语言能力的发展。因此，针对这种情况，老师便可以与幼儿共同观察图画，并在幼儿观察之前明确指出观察的目标，如，图中画的是什么地方？图中描绘的时间、地点、人物。例如，在采用《龟兔赛跑》的故事进行语言教学时，老师便可以设计下列几个问题：你参加过赛跑吗？你认为怎样才能在赛跑中取得胜利？乌龟使用什么方法来战胜兔子呢？通过设计几个联系性较强的问题，能够充分激发幼儿的探究兴趣。这时，老师再问：“为什么兔子跑得比乌龟快，但是却输给了乌龟呢？”通过引导幼儿共同探究问题，能够让幼儿逐渐学会分析故事以及阅读故事，让幼儿的阅读能力得到提升的同时语言能力也随之得到加强。 　　三、结合幼儿实际情况，精心加工文本 　　在幼儿语言教育中采用故事教学方法，当老师选择了故事内容之后，老师还应该根据实际情况对故事文本进行处理。由于大部分故事文本是供老师阅读的，所以语言内容与幼儿语言表述存在一定的差异。因此，在幼儿语言的实际教学过程中，便需要老师站在儿童的角度，结合儿童的实际情况，整合故事文本。老师可以适当压缩故事的篇幅，删除部分故事情节，或者适当扩充故事情节。但是，需要注意避免故事过于简单而致使幼儿逐渐对故事失去兴趣，或者故事太复杂而导致幼儿难以接受。同时，老师在表述的过程中，可以结合幼儿的理解水平合理转换语序。通常情况下，使用平铺直叙的叙述顺序，有利于幼儿快速理解故事情节；当老师使用倒叙时，则有利于充分吸引幼儿的注意力，激发幼儿的兴趣；采用插叙的方式，则能够确保故事结构和情节的完整性。在设置的特定的教学情境中使用故事教学法，常常都伴随有特定的教学目标，所以为了更好地完成教学目标，老师可以适当调节故事情节。 　　众所周知，《龟兔赛跑》的故事，主要传递的是“骄傲使人落后，坚持就能胜利”的精神。但是，对于部分刚经历了因骄傲自满而受挫折的孩子而言，老师便可以讲述：“龟兔第二次赛跑的故事”，让幼儿能够意识到：“在学习过程中，如果改掉骄傲自满的习惯，便还会取胜的。” 　　总之，在幼儿语言教学过程中采用故事教学法时，老师应该根据幼儿身心的实际情况，有效结合幼儿学习语言的规律设置教学过程。同时，还应该组织幼儿多看、多听、多说，逐