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关于小学信息技术教学的深入思考 　　摘 要：随着信息技术的飞速发展和广泛应用，国家教育部门认识到信息技术越来越重要，在小学教育阶段就开始设置信息技术课程，从小学生抓起增强信息技术素质。信息技术学科作为小学教育体系中的新兴科目，起步相对较晚，但是对学生将来的学习和生活影响较大。本文针对小学信息技术教学进行深入思考，列举一些有效举措。 　　关键词：小学信息技术； 教学； 思考 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）11B-0096-01 　　信息技术的主要特征是网络技术和计算机，目前已运用到多个行业与领域，为促使人们适应新时代的学习、生活和工作，实行信息技术教学刻不容缓。在小学信息技术课程教学中，教师主要帮助学生了解信息技术和计算机方面的基础知识、了解用途、能够基本操作电脑，并培养他们的学习积极性和兴趣，使其在学习过程中发挥个人能力和潜力。 　　一、发挥多媒体教学的作用，培养学生学习兴趣 　　兴趣作为学生学习知识的内在动力，能够产生驱动作用，将无效转变为有效，把低效转变为高效。在小学教育阶段，学生的学习动力来源主要是情感，只有他们对所学内容产生兴趣才会主动参与到学习活动中，否则将会排斥，处于“不想学”的状态。在信息技术课程教学中，教师为优化教学过程可充分发挥多媒体教学设备的作用，通过动画、视频、声音、图画和文字等，为小学生展示一系列基本常识，以及信息技术在人类生活、生产中的应用，让学生在听觉和视觉的双重冲击下，在学习信息技术时产生求知欲望和学习动机。 　　比如，在第一单元第一课《信息与信息技术》教学中，由于不少小学生是初次近距离接触信息技术，他们对这门新的学科往往既好奇又畏惧，特别想知道信息技术有什么作用，更是想亲身体会操作计算机的乐趣，感受信息技术的魅力。此时，为帮助学生了解信息和信息技术的基本概念，以及信息技术工具有哪些，教师用多媒体技术为他们展示一个丰富多彩的电脑世界，展示日常生活中的信息，包括文字、符号、声音、图形、图像等载体形式，像饭店门头、钟表时间、天气情况等；信息技术工具有QQ、微信、电子邮件、手机和电脑等。通过多媒体技术的应用活跃课堂氛围，激发学生学习信息技术的热情和兴趣，从而顺利引出新的学科教学。 　　二、加强示范式教学的应用，促使学生学会操作 　　由于小学生对信息技术知识了解不多，而且对电脑的概念往往停留在玩游戏、看电视的层次，并不知道信息技术在其他方面的应用。在小学信息技术教学过程中，教师可采用示范式教学法，一边演示操作步骤，一边讲解理论知识，让学生在观看和听讲的同时，学习教师的操作技巧和步骤。模仿作为小学生的天性，教师在教学实践中需帮助学生掌握计算机操作方法，在讲解操作过程中需做好示范，引领他们认真观看操作过程，可借助教室的大屏幕或电子白板。运用示范式教学法不仅可帮助学生深入理解信息技术理论知识，还能使其掌握具体操作步骤。 　　例如，在进行《鼠标操作》教学时，本节课的教学重点是学会使用双击左键、单击右键和拖动，教学难点是学会鼠标的拖动操作。教师在运用示范式教学方法时，可设计一些鼠标操作任务，包括完成选取桌面上的图标；打开桌面上的某一图标；把桌面的颜色改为海绿色；把桌面上回收站的图标移到右下角等。教师在讲解关于鼠标操作的理论知识过程中，操作演示完成上述任务，并要求学生认真观察操作过程和方法。教师在讲解“鼠标单击”时，可单击桌面“我的电脑”图标，并讲解“单击”的作用：当我们用鼠标单击一个图标时，它就会变成反相色，使学生明确鼠标的“单击”操作的要点和作用。 　　三、强化实践操作教学环节，提高学生动手能力 　　小学生以感性思维为主，认知能力与理解能力有限，在学习抽象知识时难度相对较大，不易吸收和理解。信息技术课程作为一门具有较强操作性的科目，在教学实践中，教师需将本节课掌握的知识简单明了地讲述，演示完毕，应为学生提供自主动手操作时间和空间，让他们动手实践和感悟，强化实践操作教学环节，提高学生动手能力。为此，小学信息技术教师需创造学生上机操作的教学环境，在亲身实践中透彻和全面认识理论知识，并通过不断的上机操作将理论知识和实践有机整合，从而帮助熟练操作计算机。 　　在这里，以《键盘指法练习》教学为例，教师可利用多媒体技术出示键盘分区和手指分工图，让学生观察双手各手指负责的范围；出示上排键图和数字键图，讲解各个键都由哪只手的哪个手指负责；并强调击键的方法和力度，用图示法展示键盘的分区效果更加直观。当学生初步掌握正确的操作姿势、击键习惯、明确手指分工、熟悉键位分布之后，教师应组织他们进行实际操作，在计算机上练习指法。教师可利用打字训练软件提高学生指法操作的正确率，一般常用的指法练习软件有金山打字通、键盘精灵等。不过为提升指法练习的趣味性，教师可适