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健博儿童学习文化：从意涵寻绎走向校本建构 　　摘要：“十二五”期间，江阴市璜塘实验小学致力于儿童学习文化的研究。健博儿童学习文化是根植于学校现有的文化特质与情境、与儿童教育教学生活相适应的、以学习为基本特征的文化，是学校在课堂教学生活以及一系列校本活动开展中，围绕儿童学习而形成的对待学习的情感态度、行为习惯、规范准则与效果评价，以及由此长期形成的学习环境与学习氛围。健博儿童学习文化观照的是文化情境中的学习的本质，它源于“健博”，基于“儿童”，着眼“成长”，是一种建构性的、情境性的、合作性的、现代新技术支撑的学习文化。 　　关键词：学习文化；健博文化；健博儿童学习文化；校本建构 　　中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2016）11A-0023-04 　　新一轮基础教育课程改革，从改革课程结构到建立新的课程标准，再到改革教学方法、强调发展性评价，其最终的落脚点都在于转变学生的学习方式，改善学生的学习行为，建构一种新的学习文化。新形势下的儿童需要一种什么样的学习文化，新的课程观下的学习文化，其意涵特质、校本建构以及结果样态又该如何呈现，这是我校近年来一直思考并探索的课题。 　　一、健博儿童学习文化的校本意涵 　　我校是一所百年老校。校训“健博”，秉承几代璜小人孜孜以求的教育理想；“创享健康丰富的校园生活”的办学目标，已深深扎根于每一位璜小人的心底。近年来，学校坚守“让健康为生命奠基，让阅读为生命领航”的办学理念，践行“健博教育”思想，大力培植“健博文化”，着力于健博课程、健博课堂、健博教学的探索与研究，全面推进学校内涵发展，真正让健博文化成为一种生活方式。 　　在学校长期形成的文化特质中，学习文化是核心力量，是学校文化的重要组成部分。我校的儿童学习文化是根植于学校现有的文化特质与情境、与儿童教育教学生活相适应的、以学习为基本特征的文化，是学校在课堂教学生活以及一系列校本活动开展中，围绕儿童学习而形成的对待学习的情感态度、行为习惯、规范准则与效果评价，以及由此长期形成的学习环境与学习氛围，我们称之为“健博儿童学习文化”。应该说，健博儿童学习文化观照的是文化情境中的学习的本质，聚焦的是新的课程观、儿童观下的学习方式与学习行为，其意涵丰富，颇具研究价值。 　　首先，源于“健博”。健博儿童学习文化是在学校健博文化浸润下的具有校本特质的一种文化。健博文化引领下的儿童自强不息、好学上进，以健康为本，以博学为根，爱学习，会学习，是“崇礼、健康、乐群、善学”的健博儿童。健博儿童学习文化观照的正是这样一种学习特质。 　　其次，基于“儿童”。健博儿童学习文化是新的儿童观下的学习文化，关注儿童、为了儿童是其本质观照及终极目标。构建健博儿童学习文化就是要眼中有“儿童”，心中有“儿童”，要有“每一个”儿童；就是要基于儿童的成长需求，抵达儿童的精神世界，让儿童真正在场。 　　再次，着眼“成长”。儿童是学习者，也是成长者，儿童的学习就是成长的过程。健博儿童学习文化的着力点指向学生学习行为方式的改变，指向学生的可持续发展，关注每一个学生的进步与发展，重视培养每一个学生个性、人格、智慧等全方位的“成长”。学生的“成长”，是健博儿童学习文化建构的旨归。 　　二、健博儿童学习文化的实践创生 　　健博儿童学习文化是一种建构性的、情境性的、合作性的、现代新技术支撑的学习文化。具体来说，从儿童学习文化的思想理念看，知识的建构性和学习的情境性是其本质特征；从儿童学习的行为方式看，注重儿童通过参与、探究、合作、互动的方式获取知识；从技术层面看，注重运用现代新技术手段和解决实际问题的工具。通过多年的探索与实践，我们的健博儿童学习文化已经形成“自主探究学习文化、情境实践学习文化、合作共进学习文化、现代新技术学习文化”等几种具有鲜明特色的学习文化，它们相互作用、彼此包含、共生共长、共融共进。 　　1.自主探究学习文化 　　建构性是当代学习研究突出的核心特征。建构性的学习，意味着学习者积极去探索周围的世界和解决问题，去理解和获得新的知识。学习者不是接受一个既成的知识，而是建构自己的知识，因而这种学习是介入式的，是主动性的。建构性的学习强调所建构的知识在现实世界中的有效性，这种知识只有能有效解决现实世界的问题才是具有生存力的，因而学习过程中知识同现实世界是密切关联的，知识的生存力时时受到检验。对于儿童的学习而言，探究是建构知识的外在表现形式，即儿童经由探索解决问题、完成活动任务、获得新的知识等方式，建构对于知识及其意义的理解，习得探究的方法和能力。自主探究学习文化，强调儿童学习的建构性、参与性与探究性，注重儿童学习行为方式的改变，关注儿童的可持续发展与成长。 　　2.情境实践学习文化 　　所谓情境实践学习文化，是将知识