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体校英语教学中情感教育的渗透 　　摘 要：学习者的情感态度直接影响着他们的学习行为和学习效果。情感教育在英语教学中有助于培养学生良好的学习习惯，让其保持积极的心态，树立信心，拥有健康向上的人格。 　　关键词：英语；教学；情感渗透 　　随着素质教育的广泛实施，英语教学实现了新的发展。体校的英语教学，必须从体校实际出发，改进教师教学方法，转变教学观念，提高学生学习兴趣，才能收到预期的教学效果。英语教学中的情感是指学生在学习过程中产生的态度体验、情绪等，它体现了“以人为本”的教育思想和价值取向。美国教育家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更轻松，更迅速。”与其他学科相比，英语课在情感态度方面发挥着独特的作用。那么在英语教学中，我们该如何渗透情感教育呢？本人从平时的教学实践中总结认为可以从以下几个方面来做。 　　一、培养英语学习情感，明确学习英语的目的 　　英语是通往世界的桥梁，在世界事务中起着重大作用。体校所培养的体育后备人才，要经常性地参加各种国内、国际比赛，在比赛场合中，英语是重要的语言工具，一口流利的英语能让各国运动员之间增进友谊、交流经验。因此，要让学生充分了解英语在学习、训练和生活中的重要地位和作用，明白当前的英语学习对于进一步增长知识、培养能力的作用，认识到学好英语的重要性，以此来增强克服英语学习心理障碍的自觉性，激发学生学习英语的热情。 　　二、构建民主化师生关系，公平对待每一位学生 　　在教学中，教师对学生要平等相待，一视同仁。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果你讨厌学生，那么你的教育还没开始就已经结束。”在日常教学中常见教师对优等生给予许多热情和关爱，对学习成绩差和调皮的学生则予以轻视、冷漠。这样势必会加剧两极分化，加重学困生的心理负担，使他们对学习英语失去信心，甚至对老师产生敌对情绪，而体校又以学困生居多。因此，在课堂提问时，教师要尽可能捕捉他们的闪光点，注意提问不同层次的学生，关注每一个学生在英语学习上的心理需求，使他们克服自卑感，增强自信心。 　　三、从学生特点出发，提高英语学习兴趣 　　体校大多数学生在文化课堂上往往学习兴趣不浓厚，不能持续集中精力听课。他们虽然文化基础较差，但是性格开朗，活泼好动，竞争意识强，荣誉感强。许多学生爱说话、爱动、好表现自己。因此，要想让学生喜欢英语，学好英语，就要培养学生的学习兴趣。英语新教材内容丰富多彩，贴近学生生活。如，现在的人教版新教材，在课文设计中就有很多游戏。作为英语教师，应结合体校学生运动员的学习特点，充分挖掘课程内容的趣味性，同时运用现代化多媒体教学技术设备，结合游戏或直观的教具，创设生动形象的学习情境，使学生从对一节课的局部兴趣逐步转化为对整个英语学习的持久兴趣。 　　四、采用评价，促进积极情感的培养 　　《英语课程标准》指出：“通过评价使学生在英语学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言应用能力的全面发展。”教师的肯定性评价，对学生树立学习信心能起到较好的作用。我们要善于发现学生的优点，对学生一点一滴的进步应及时表扬和鼓励，对不足之处应进行正确归因，使学生感到只要他努力了就有希望。多使用积极鼓励的语言，能帮助学生树立自尊、自信，产生学习动力。如，当学生回答问题时，教师应当认真倾听，面带微笑，眼光流露出热情。答对了，应及时肯定：Good，Excellent，Well done，Good job，Great etc。教师的表情和话语会给学生带来成功的喜悦，从而不断强化学生参与的信心。即使答错了，也要使用建议性、易接受、委婉的表达：Let’s try again. 或 Work harder， and I’m sure you can do better next time .使学生重树信心。作业中积极的评语可以促进师生情感的交流，如：Your handwriting is wonderful！ /Very good！/I’m so glad to see your great progress in your exercises etc. 　　五、培养合作意识，激发学习热情 　　在教学中，良好的合作精神是保障有力的情感教学环境的有效手段，也是素质教育的重要内容之一。采取合作学习的方式，让学生积极参与课堂活动，互相取长补短，消除思想顾虑，强化自信心。因此，教师要创设各种合作学习环境，让学生督促学生，让接受能力快的学生帮助接受能力慢的学生，让小组组长负责协调个人与群体间的关系，促使学生互帮互学，培养合作意识，提高合作能力。首先，教师可根据班里的人数将学生分成若干小组，而且要进行合理分工，以保证活动的顺利完