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以评促写，提升小学生写作能力 　　在小学语文教学中，提升学生的写作能力是语文老师的一项重要工作。而随着时代的变化与发展，传统的教学模式已经越来越难以适应学生的发展要求。为了更好的适应小学生的发展，提升小学生的写作能力，我国实行了新课程改革，提倡开展素质教育，促进小学生的全满发展，苏教版小学教材就很好的体现了这点。本文主要围绕小学生的写作能力，对以评促写，提升小学生的写作能力做简要的分析与研究。 　　1.选好素材 　　写作的第一步就是选择一个好的素材，小学生在从事写作时，在作为的材料选择上会显得不知所措。而产生这一现象的重要原因是小学语文教师经常会用成人的眼光来通过“范文”来指导学生进行选材。会强调学生要写一些较为感人的、在社会上比较典型的事例。老师所重视，所关注的是作文的选材是否有意义。例如要求老师写《我最敬佩的人》，许多学生绞尽脑汁在生活中没有找到这种人，结果只能是乱编一气。实际上，对于小学生而言，作文的选材是否“有意思”要更为重要。每一个小学生都存在着自己的写作富矿，那就是他们日常生活的校园。每一天在自己所在的班级当中，都会发生许多令他们感兴趣的，令他们觉得非常有意思的事情。那个该如何捕捉到这些令学生感到有意思的小事呢？其实，日记是最好的方法，每天的日记能够培养学生的观察力以及表达能力。那么老师就可以采取让学生通过写日记的方式，来将一些日常生活中发生的有意义的事情进行记录，这些事情与写作文不同，这些都是学生感兴趣的事情，所以他们也更愿意去做这件事情。然后在每一周当中，在这些日记中选取其中一篇最令自己感到有意思的事情进行描述，将其写成周记。然后老师对这些日记以及周记进行认真的阅读，将自己所发现的问题进行评述，这样学生就能够知道自己的作文有哪些地方需要改进，有哪些地方是老师所称赞的。通过日积月累，学生的写作能力也就能够得到极大的提升。 　　2.讲评要具有一定的针对性 　　作文讲评属于作文教学的延续，在进行写作训练时，老师要自己先定下训练目标，例如让学生先学会记述，然后再学会对事物或者事情进行描写等等。那么在每次进行作文讲评时，老师就可以根据训练的目标来对学生的作文进行讲评。这种有针对性的训练能够更加提升学生的写作水平。在这当中需要注意的是，老师要根据全班学生所存在的普遍性问题进行讲述，让大家更加重视。此外，如果老师所安排的训练目标是训练学生学会描写，那么本次的讲评老师就围绕学生的描写问题进行讲评，对于其他关于记叙、审题等问题都一概不提。在老师这种以评促写的指导方式下，学生的写作能力将会逐渐的提升，而体验到了成功的快乐时，学生也就会慢慢的热爱写作，进而提升自己的写作水平。 　　3.讲评要具有一定的代表性 　　老师对学生的作文进行讲评时，一定要选取一些代表性的文章来进行讲评。因为每一个学生的写作水平不同，所以作文中往往会存在着各种各样的问题。假如老师不对这些问题加以选择，随便选择一篇来进行讲评，那么就会显得不够直观，这样一来就会对讲评的效果有一定的影响。故此，在进行作文讲评时，老师要在学生的作文当中选择一些具有代表性的、较为典型的文章。 　　4.讲评要具有可参与性 　　随着新课改的实施，老师的教学模式逐渐发生了变化，将学生为学习主体的教学思想已经被大家所推崇。然而，这在作文讲评当中却较难实现，因为在进行作文讲评时，学生只能坐在下面听老师讲，显得无事可做，许多学生都不知道老师在讲台上讲什么。如何在作文讲评时，实现学生的主体性呢？其中的关键是让学生在作文讲评时参与进来。可以通过下面的方法来进行，首先选取一篇有代表性的可以供学生修改的文章，然后进行复印分给每一位学生，让学生提出修改意见，然后老师根据所存在的问题，与学生一起讨论修改方法，给一定的时间让学生自己去进行修改。接下来将少部分学生的修改结果进行展示，让大家一同来赏析。通过互相对比，学生就能够知道清楚的指导自己的不足之处，以便后期进行改进，这样能够极大的促进学生的写作水平有着明显的提升。 　　5.讲评要具有赏识性 　　要想培养学生的写作积极性，让学生热爱写作，那么就必须要培养你他们的自信心。而要让他们感到自信，那么就必须要对他们进行肯定，要赞扬他们的作品，因为每一个学生都渴望得到尊重，渴望得到老师的表扬。如果在点评时，得到都是不好的评语，那肯定会压制他们的写作欲望。所以在进行作文讲评时，老师不能够一味的对学生写的不好的地方进行点评，因为长此以往会挫伤他们的积极性，要适当的对他们写的好的一些句子，或者思路进行点评，将学生的一些优美句子，或者是很有特色的地方进行当堂宣读，这样就会让学生对今后的写作更加充满自信。 　　此外，还可以让学生通过互评的方式，来让学生相互之间找出各自的优点，然后在作文本上进行评写。老师通过观看学生的相互评价，也能够从侧面知道学生的