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以市场需求为导向的环境专业实践教学体系的探索 　　摘要：实践教学环节是环境类专业教学计划的重要组成部分，而环境类专业学生在实践能力方面与社会需求还存在着一定的差距。根据社会对环境类专业的人才需求分析，构建了以市场需求导向的应用型人才培养实践教学体系，以适用社会对新建地方本科院校环境专业人才的多样性要求，为培养直接面向市场和生产第一线的高级应用型人才提供了切实可行的途径。 　　关键词：市场需求；环境；实践教学；体系 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）02-0144-02 　　高等教育大众化发展及实施以培养创新人才为目标、以个性化教育为核心的素质教育，必然带来教学管理与运行体制的重大变革[1]。 　　一、构建新体系的立论依据 　　环境类学科是一个由多学科到跨学科的庞大科学体系组成的新兴实践学科[2]。因此，实践教学是高素质创新性人才和高素质应用型性人才培养不可缺少的重要环节，强化实践能力是当前环境类专业本科生培养的迫切要求，也是环境类专业本科生素质教育的关键[3]。如何将对实践环节的重视，转换为教学改革的内在动力，笔者认为引入市场因素非常关键。自2003年首批扩招大学生毕业起，大学生就业难几乎年年有，已经成为一个持续十年的话题。教育部近期调研显示，当前经济形势变化对一些地区、行业的高校毕业生就业已经产生一定程度的不利影响。而全国高校毕业生总量继续增加，2014年大学毕业生达到727万人。有人认为正是失败的大学教育培养出了这支“失业大军”。因而，高校只有紧跟市场变化需求，创新人才培养模式，才能使新专业找到市场的准确坐标，培育出新的就业增长点。专业培养反映了人才培养的规格和标准，准确的培养目标定位是专业建设前提。普通高校，尤其是地方高校环境类专业的社会适应性下降程度较为明显，毕业生就业渠道不畅，考生报考意愿不强。有报告表明，毕业生认为大学期间受到的实习和实践环节还不够，建议学校增强教学培养环节。这与环境科学专业结构设置、专业建设的学生培养目标，专业的课程体系尤其是实践教学体系密切相关。 　　二、新体系的建构 　　1.理论设计。在拟订人才培养方案的时候，高等学校既要考虑专业学科内涵所规定的内容，又要有所侧重。要以需求为导向，面向基层，培养环境类专门人才，鼓励毕业生服务于基层，扎根于基层；专业课程设置不求多而全，只求少而精，突出《固体废弃物控制工程》、《水污染控制工程》、《大气污染控制工程》、《环境监测》、《环境影响评价》等课程实践环节，使学生毕业后进入企事业环境监测、环价、污染治理等岗位能“无缝对接”。作为实践性非常强的新兴学科，环境类学科需要以市场为导向，改革实践教学体系，创新教学运行机制。在以市场需要为导向的实践教学体系中，强调实践教学与科学研究、工程实践相结合，坚持以学生为中心，以教师为主导，充分发挥专业实践教学在培养人才创新能力、实践能力和基本知识转移能力、基本研发能力等方面的重要作用，强化基本训练、重视研究性设计性实验、拓展创新性实验。以市场需求为导向的实践教学体系就是学校为了适应经济发展和社会需求，解决高校毕业生就业问题，而兴起的一种新型实践教学体系，根据社会人才需求，提高学校学习的职业针对性、技术应用性及岗前培训的问题，达到学校教学为社会经济建设直接服务的目的。 　　2.环境类专业人才市场需求调研。以市场需求为导向的实践教学体系就是学校为了适应经济发展和社会需求，解决高校毕业生就业问题，而兴起的一种新型实践教学体系，根据社会人才需求，提高学校毕业生在校学习期间的职业针对性、技术应用性以及就业前、岗前培训的问题，达到学校教学为社会经济建设直接服务的目的[4]。调研发现，环境类专业毕业生就业的主渠道在企业，而目前学生服务企业的意识很淡薄，并不想在企业或基层就业，总想进环保类机关及事业单位。实际上，环保类类机关或事业单位基本处于饱和状态，基本不需要招人，而且还存在控制财政供养人员的现实背景。笔者认为，要解决这些矛盾，关键在于：一方面招生宣传要多强调服务企业，降低学生进入环保事业单位的期望值；另一方面，要加强实践性教学，特别是与企业环保岗位关系密切的相关课程的实习及设计，使学生进入企业后能与工作岗位无缝对接；最后，要提升学生的实践能力素质，包括环境监测能力、环境分析能力、环境评价能力、环境污染治理能力等。 　　3.实践教学体系的探索。课题组根据社会对环境类毕业生的市场需求调研结果，结合重庆文理学院的教学水平、地理条件等情况，对环境类专业的实践教学体系进行了改革，就实践课程体系建设、实验教学建设、实习基地建设、教材建设、学生社会实践、毕业论文工作、教师队伍建设和实验教学方法等方面进行探索，构建以市场需求为导向的环境类专业实践教学体系，提高学生的知识迁移能