从“谈文色变”到“妙笔生花”.docVIP

从“谈文色变”到“妙笔生花” 　　在小学语文教学中，最让老师头疼的莫过于作文。但最发愁作文的，却是小学生。怎样才能让写作变成学生的乐事呢？老师指导好了，学生才能落笔。学生会写了，慢慢才能掌握写作技巧，写出自己的生活体验和真情实感。这是个循序渐进的过程，在这个过程中，我认为老师的指导是最关键的。 　　一、加强指导课内外阅读 　　“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”培根也说过：“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”可见这 “万卷书”是要包罗万象的。 　　通过阅读，能积累大量词汇和第二手作文材料，开阔视野，丰富知识，活跃思维，再不会为 “无米之炊”而苦恼。而所谓好记性不如烂笔头，不动笔墨不读书，所以读书时一定要随时记录好词佳句、优美片段等，并时常翻阅。时间久了，这些好东西就会被内化吸收，成为“下笔如有神”的不竭源泉。 　　二、指导观察思考 　　叶圣陶先生说：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”可见，作文教学中，激发写作兴趣，乐写愿写是关键。如，学校要开运动会，每个学生都积极参与，当运动员、拉拉队、志愿者，课间也挤在一起谈论。教师灵活运用这件事，对学生进行引导：运动员的同学心情怎样？赛场上准备怎么做？面对竞争者心里想什么？获胜了或失败了，你又会有什么想法？其他同学呢？看到英姿飒爽的运动员入场，自己的同伴在奋力拼搏，操场上到处是激烈的比赛场面，你怎样想？怎样做？孩子们一下来了精神，讨论起来。此时，教师进一步要求他们把自己观察、体会、想象到的，介绍得更详细具体些。在充分说的基础上，再认真观察赛事，把看到、听到、想到的写下来，一篇《我们的运动会》便能顺利完成。写作的素材来源于生活，要教给学生观察的方法，并启迪创新，学生的作文才能内容充实，言之有物。 　　三、指导写作技巧 　　小学作文大多是写人、记事、描景、状物的。写人的，要抓住人的个性特点。写人离不开事，而人的所作所为也正体现自己的个性特点。每个人都有不同的容貌、品行、做事方法。先通过外貌描写勾勒出人物大概形象，再选取几件典型的事例，有详有略地记叙他的所作所为，加以动作、语言、心理描写，就能把人物写得有血有肉。初学写作，我们一般要求学生写真人真事，写自己熟悉的人，这就框住了孩子的思维，因为孩子的阅历毕竟有限，往往越是熟悉的人越觉得无从下笔，所以教师要教会孩子虚构，可以把甲的容貌安到乙身上，把乙说的话放到丙的嘴里，把丁做的事放到甲那儿，如此就能洋洋洒洒，下笔千言，而不至于刚开头就卡壳，更别说写出好文章了。写人离不开事，同样，写事也离不开人。记事的文章，要交代清楚时间、地点、人物，谁在什么时间什么地点干了什么，怎么干的，干完后有什么感想，得到了什么启示等。记事的过程也要通过描写人物的语言、动作、神态、心理活动，把事情记叙得条理清晰，详略得当。对于写景的作文，首先是观察景物特点，再按一定的顺序描写。当然，几类文章都不是孤立的，只要学会了观察思考想象，积累了大量语言、知识，再加上一些修辞方法的恰当运用，真情实感也会适时流露，无论什么类型的作文，都会言之有物。 　　四、加强批改评价 　　学生的作文，无论好坏优劣，都是他们的劳动成果，老师要尊重每个学生，不要只批阅评价好的，对其余的不屑一顾。每一篇都要认真批改，写上鼓励的语言，哪怕一丁点进步，也要放大，让孩子尝到成功的喜悦，也许，就是你不吝啬的鼓励语言便激发了学生更大的写作兴趣。有条件的，最好面批。对于缺点多的作文，也要范读（当然是不指名，保护学生自尊心），让孩子有自己的评判：原来这样写不合适！起到有则改之、无则加勉的作用。如教学生写一篇《我的同桌》，部分学生写到了拾金不昧，有一篇写同桌拾到一大麻袋的钱，刚说到这儿，很多学生就哈哈大笑，问其原因，说这是瞎编的，谁会有那么多钱？还不存银行会丢到大路上？太不可信了。就是在范读讲评的过程中，孩子们明辨是非，什么真情什么虚假，什么能写什么不能写，心目中都有了明确的区分。如每次作文都能进行一两节课的讲评，讲评后进行二次作文，那么，学生的写作水平就会扶摇直上。 　　总之，只要激发起写作的兴趣，教师选择合适的方法进行不间断指导，就会掌握写作技巧，写出自己的真情实感，由“谈文色变”到“妙笔生花”，写出别出心裁、妙趣横生、脍炙人口的佳作。 　　参考文献： 　　陈华琴.浅谈培养学生良好的写作习惯[J].小学教学参考，2011（3）. 4