为学生通往魅力课堂设计七彩桥梁.docVIP

为学生通往魅力课堂设计七彩桥梁 　　摘要：魅力课堂，应该是深深吸引学生的磁场，是给学生搭建张扬个性的平台。优秀的教师会创造条件，来吸引学生的注意力，提高学生参与课堂活动的积极性，把课堂处理得有声有色，这样的魅力课堂会让教师有种幸福感，让学生有种成就感，一堂课下来教师感受到予人玫瑰手留余香的舒畅，而学生意犹未尽，有持续的兴趣去探索未知的知识。 　　关键词：魅力；趣味；活力；理性；理想 　　{中图分类号}G424.21 　　托尔斯泰曾经说过：成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。我认为小学数学教学要努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生亲身感受到学习的乐趣。为学生们设计七彩桥梁，让他们感受魅力课堂，以下是我对课堂教学的几点想法。 　　一、优化教学情境，构建魅力课堂 　　生活需要数学，数学源于生活。教师应该为学生创设良好的数学学习氛围，让学习溶入数学情境之中，使课堂对学生来说，充满了生活快乐的魅力。 　　在教学复习10以内的加减法时，我利用故事的形式出了一道题：小猫咪的好朋友给他庆祝生日，小狗很早就赶来了。他带了2篮必威体育精装版鲜的鱼送给小猫咪。隔老远他就喊起来了：小猫快开门！你看我给你带什么来了？小猫咪早就闻到新鲜的鱼味儿了，她赶忙迎出来，谢谢、谢谢，快屋里坐吧！不一会儿，小松鼠也来了，送给猫咪4个苹果，小猴也赶来了，他带来了5个桃子。狐狸也赶来了，但她什么也没送，还偷吃了3个桃子，小猫咪不高兴了，请小朋友们算算看，小猫咪共收了多少水果？最后还有几个桃子？学生们听完了这个栩栩如生的故事，学习积极性可高了，很快他们就列出了算式，算出了结果：5+4=9（个） 5-3=2（个）。做完后，我又鼓励学生用编小故事的方法，根据书上的图片编故事，学习算术，孩子们学得兴高采烈，积极性很高。 　　小学低年级学生对于抽象的知识往往很难掌握，但教师如能根据条件，因地制宜的创设情境，利用多媒体的图、文、声、像并茂的优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化、生活化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。 　　二、活跃课堂气氛，构建活力课堂 　　《数学新课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学。学生是数学学习的主人。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。那么究竟如何才能让数学课活起来呢？ 　　1.情感活跃带动课堂的活跃 　　人的认识活动与情感总是密不可分的，在教学过程中要让学生主动积极地进行探索性学习，就应该启动学生的情感系统，充分调动与发挥情感因素在探索活动中的主导作用，使学生对学习活动投入极大热情，去发现问题、思考问题，使整个学习活动始终保持激情与活力。因此可以利用游戏、故事、谜语和幽默的语言等多种形式，让学生积极参与数学活动，快乐学习。 　　2.实践探索带动活力课堂 　　我们都明白：教学活动是师生的互动过程。课堂上，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。学生才是学习真正的主人，要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生的参与，没有学生的动，那么一节课就只能是流于形式，一潭死水，更谈不上教学的收获。这样学生怎能被吸引，这怎能称得上是魅力课堂？ 　　心理学认为：课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。在教学过程中教师可以设计情境化的合作模式，把学生带入一个宽松、自然，充满平等、充满竞争、又充满生活气息的学习氛围中，从而调动学生学习的积极性，把自己毫无畏惧的轻松地投入到学习过程中。 　　3.问题交流带动课堂活力 　　爱因斯坦曾说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许是一个数学上或实践上的技能而已，而提出新问题，新的可能性，从新的角度去看旧问题，却需要有创造性的想象能力。美国著名学者布鲁巴克也很精辟地指出：最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。那么在实际的教学中，教师应该怎样使学生主动的问起来呢？ 　　首先，要赋予他们提问的勇气。好问是孩子的天性，他们对眼前发生的事都要问为什么，甚至打破沙锅问到底，而我们家长、教师有时却不屑一顾，甚至有些不耐烦。这样很有可能扼杀了学生学习的兴趣。教学中教师要及时表扬、鼓励学生的发问。 　　其次，要留给学生问的机会。回想起以前教师不停地讲，学生枯燥无味地记的那种填鸭式教学，几乎没有让学生问的机会。导致学生不想也不爱问了。叶圣陶先生曾说过：教是为了不教。学生学习的书本知识不能简单地复制在大脑中，而应转化为自己的知识和能力，并创造性地表现出来。 　　最后，要培养学生提问的能力。总之，培养学生发现问题，提出有针对性的、高质