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中美高中地理教材的对比分析 　　摘要：本文选取了中国的人教版地理教材和美国的《科学发现者》地理教材，分析了中美高中地理教材设计的优点与不足，以“水资源”为切入点，重点就知识体系、教材结构、探究活动、插图等方面的设计进行了对比。因此，在教材编写和教学实践活动中，适当借鉴美国地理教材中的积极因素，对于改进我国地理教材中的缺陷，完善教材结构，提升基础教育水平具有重要的指导意义。 　　关键词：地理教材；水资源；高中 　　中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）46-0203-02 　　地理教材的设计编写是一门很深的学问。我国不少学者对于国内地理教材的特点、内容及其存在的问题进行分析并提出改进意见[1-2]。同时，也有学者对我国的地理教材与国外教材进行了比较。但这些研究中，大多是对教材的宏观分析，在实际教材编写与教学实践中参考价值不大，本研究结合具体的水资源章节，对中美教材中具体的要点进行对比分析，从微观上分析中美教材编写上的差异，为今后教材编写和教学改善提出参考意见。 　　一、中美高中地理教材总体特征分析 　　我国现行的高中地理（必修）教材依据国家教委1996年5月颁布的《全日制普通高中地理教学大纲（供试验用）》编写的，教材编写的指导思想用“可持续发展”的观念构建教材的框架，加强了教材的素质教育功能，教材编制侧重社会需求、学科特点和学生的认知规律，紧密联系社会实际，使的学生课堂所学能够在实际中运用增强学生的学习兴趣。内容选择上，教材分为必修部分和学生选学部分两部分。 　　相较而言，美国的地理教材非常关注环境教育，在设计中，强调通过地理活动来获取地理经验，教材注重案例研究，通过地理经验进行交互、整合，最终使学生用地理视角审视问题。同时，强调体验式的问题解决，采用专栏形式组织内容，这样有利于学生扩大知识面、开阔视野，更易于接受。最重要的是教材设计注重学生地理技能的培养，对学生地理实践能力特别是野外实践的能力要求较高，强调通过技能和能力培养来带动地理知识的学习和应用。 　　二、中美地理教材水资源章节对比分析 　　1.整体布局。整体而言，人教版教材将水资源分为三个部分。教材首先从概念入手，介绍世界和我国的水资源的分布状况，接着论述了水资源与人类社会之间的相互影响，重点介绍了水资源的时空变化，对人类生存和发展的影响，以及水资源危机的可能性，最后一部分阐述了如何开源节流，合理利用水资源，树立可持续发展观。 　　美国地理教材在本章设计上，开篇直接以一副卫星遥感图引入。对与该部分内容，教材分为四部分说明：第一部分水的重要性，简要说明水在不同情况下的重要性，运用多种贴近生活实际的例子，引起学生学习兴趣，加深对水资源重要性的理解；第二部分淡水资源的分布，以美国东西部水的分布为例，加以“全球淡水匮乏国家分布图”，促使学生认识珍惜淡水资源的重要性；第三部分淡水资源的利用，结合“全球水资源利用”状况图，简要概括了全球淡水资源的利用现状；第四部分淡水资源管理，教材在该部分用了较多文字来呈现，在该部分引用中国三峡大坝、古罗马人引水渠、科威特海水淡化三个具体的例子，用以说明水坝和水库、调移地表水、抽取地下水、海水淡化和减少淡水使用等水资源管理的必要性和效益，使学生对水资源管理有较全面的了解。 　　比较而言，美国教材在该部分运用大量实例，阐述了水资源的重要性、分布和利用三方面的内容。由于引用了大量贴近生活实际的例子，学生更易接受相关知识，在知识联系实际上也更加方便。 　　2.结构比较。中国教材本节由三部分构成，以世界各大洲的水资源分布图引入话题，导入新课，正文部分由主干知识、插图、案例、活动、问题研究与知识拓展等组成。在教材设计上结构多样，贴近学生生活实际，易于使学生接受。美国教材本节由四个小部分构成，在教材编排和设计上，由正文部分、学习目标、关键术语、插图、迷你实验、本节复习等部分组成，在结构组成上更加多样。 　　纵观两本教材的结构设计，人教版教材在结构上逻辑严谨，涵盖的知识点较多，内容深度较大，语言过于严肃，与生活结合得不够紧密，而美国教材在结构上比较零散，注重学生的认知发展规律，语言生动活泼、通俗易懂。 　　3.知识点异同。在表现形式上，中国教材使用条形统计图量化了世界各大洲水资源，使学生对于全球水量一目了然，明显看出大洲间的水资源差异，而美国教材使用了各大洲水资源分布图，不仅使学生明确各大洲之间的差异，更对世界上缺乏水资源的不同程度的国家有了感官认识，从而增加了学生的空间思维和水资源危机意识。 　　通过对中美教材知识点的对比分析，不难看出中美教材在这一部分的内容基本相同，而且在教法方面也都是以老师讲解和学生探究活动、实验相结合。中国教材在知识点的讲解上，教材上直接给出结论，使学生直