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看山水画-----读《水浒传》------读《千家诗》-----------听国文课---------登北固楼-------读中外小说------听老师的谆谆教导 作者是怎样把这几件事串联起来的？ 从“依依往事”中寻找作者成长的源头： 答：正是学生时代所读的书编织了“我”童年美丽的生活花环，开阔了“我”的眼界，给“我”以美的享受和情感的熏陶（对自然、对生活、对家乡、对祖国的情感），使“我”成为一个志趣高尚的人。 概括作者写这篇文章的主题思想是什么？ 答：从作者自身受到启发：多读书、读好书，做一个志趣高尚的人，对社会有用的人。 　　我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影 。 我从乡下跑到京城里，一转眼已经六年了。其间耳闻目睹的所谓国家大事，算起来也很不少；但在我心里，都不留什么痕迹，倘要我寻出这些事的影响来说，便只是增长了我的坏脾气，——老实说，便是教我一天比一天的看不起人。 但有一件小事，却于我有意义，将我从坏脾气里拖开，使我至今忘记不得。 年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的有哪些信誉好的足球投注网站枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。? * * * * 于 漪 江苏省镇江市人。1929年 2月出生。1951年毕业于 复旦大学教育系。1978年 获“特级教师”称号，上海 市扬浦中学语文教师。先 后在报刊上发表文章160 多篇，主要著作有《语文 教苑耕耘录》、《语文园 地拾穗集》等。 于漪 一、给下列生字注音 漪（ ） 淼（ ） 徜徉（ ） 骚（ ） 郁（ ） 慷慨（ ） 凝（ ） 镌（ ） 谆谆（ ） 镂（ ） 娥（ ） 婵（ ） yī miǎo yù kāngkǎi níng juān zhūn sāo chángyáng lòu é chán 请同学们大声朗读课文。 （注意音调、语气、感情） 思考： 一、课文回忆了于漪少年生活中那几件事？作者是怎样把这几件事串联起来的？ 二、划分课文的段落层次，并归纳各段的大意。 三、于漪老师在教坛上辛勤耕耘，做出了突出的成绩，她的成长的源头是什么？（用文中的材料回答） 听一听、读一读、想一想： 小时侯看山水画和水浒传插图, 犹如身历其境. 学生时代读千家诗编织了童年 美丽的生活花环. 两位国文老师诵读诗歌的情状,在我心 中雕镂出鲜明的印象. 老师关于读书的教导,铭刻在心,一生受 用. 往事 课文回忆了于漪少年生活中那几件事？ 想一想 题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。 第五段所举事例都是初中国文老师 入情入理的讲课，有何异同？ 1、两位老师讲的内容都是抒情诗，作者都是 爱国诗人。 2、讲课时老师都采用诵读，都入情入理， 3、学生都深受感染“我”都牢记了所讲内容， 且由此激发了喜读诗词，爱好新文学的热情。 相同： 重点分析 ①一个是国文老师，一个是代课的国文老师。 ②所讲内容是一古一今 ③讲课情状一个是情溢于胸，头和身子左右 摇晃，一个是情满双眸，那深深感动的表情凝 注在眼睛里。 ④ “我”读了辛词每“回顾千古兴亡事，总是 感慨万端”，而读了许多有名的中外小说，则 “使自己的心与时代更加贴近了。” 不同： 1、选择的材料要符合中心的需要。 2、选择的材料要有典型性和代表性。 3、选择的材料要有联系。 结合本文请你谈谈，写文章在选择材料方面应注意些什么？ 写作运用 思考：文中哪些地方（事或句子）最能吸引你，最能打动你的心 ,为什么？ 要求：1、独立阅读、思考。 2、在书上做好圈点、批注。 讲一讲： 一年之中，风光流转，阴情雨晦，日丽蓝天，风云变幻，真是美不胜收．四季风光就活生生地展现在前： 万紫千红总是春　　（宋）朱熹＜春日＞ 春城无处不飞花　　（唐）韩翃＜寒食＞ 绿树阴浓夏日长　　（唐）高骈＜山亭夏日＞ 五月榴花照眼明　　（宋）朱熹＜题榴花＞ 梅须逊雪三分白　　（宋）卢梅坡＜雪梅＞ 雪却输梅一段香 青娥素女俱耐寒　　（唐）李商隐＜霜月＞