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《数字与编码》说课稿 天玉中心小学 周云芳 各位评委、老师，你们好！ 今天我说课的题目是《数字与编码》，下面我准备从说教材、说教法学法、说教学准备、说教学过程四个方面来完成我的说课。 《数字与编码》是人教版小学数学五年级上册第七单元《数学广角》的内容，是新课程改革新增加的一节实践活动课。在第一学段，学生对数的广泛应用已经有了初步体会，知道：数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。本节课就是在学生的生活经验和已有知识的基础上，进一步探究身份证号码的组成规律，体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字编码，培养学生的数学思维能力和创新意识。 根据这一实际情况，我将本课教学目标确定如下： 知识目标：通过对身份证号码的探索，初步体会数字编码的编排特点，知道数字编码在生活中的应用，并能用数字进行编码。 能力目标：通过了解编码编排的含义，培养学生自己编码的能力。在探索编码含义的过程中培养学生收集信息的能力和观察比较的能力。 情感目标：通过编码的应用使学生体会到数学与现实生活联系紧密，从而培养学生对数学的学习兴趣。 本课的教学重难点为：探索身份证号码的编排方法，体会数字编码的编排特点，初步学会科学合理地编码。 为达到以上教学目标，突破本课的重难点，我准备采用以下教学方法： ◆ 情境创设法。教学情境的创设要立足于学生的现实生活，贴近学生的生活经验和知识背景。上课时，采用故事导入，创设了警察抓小偷的情境，让学生质疑：警察是怎样辨认出这张身份证是假的？这样调动了学生的求知欲望。课中，通过课件让学生感受到生活中的数字编码随处可见。这种生活化的情境，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生感受到数学就在我们的身边。 ◆ 合作讨论法。在整个教学过程中，我把合作讨论作为课堂教学的主线。如：让学生将课前搜集到的身份证号码在小组中交流，在交流、合作、讨论中探究规律； 课堂教学中，不是老师单纯的传授知识，而是在教师的指引下，让学生自主学习，因此要把教法融于学法中，在学法中体现教法。 本节课，我主要采用了自主探究法和合作讨论法，从封闭式走向开放式，以充分暴露思维过程、发展思维能力为主线，让学生经历“收集信息——提出问题——解决问题——实践应用——拓展思维”的学习过程，充分体现了学生是学习主体的新课程理念。 为了更好的完成教学任务，这堂课的课前准备显得尤为重要。我让学生收集家人的身份证号码、出生日期等信息，以及其他数字编码，并了解相关的编码知识。 接下来，我将重点谈谈这堂课的教学过程： 根据教材的特点和学生的实际，以及信息技术与学科教学整合的要求，我将教学过程分为四个教学环节：（出示课件） 课前我设立了两个游戏： 游戏1：太阳月亮口令分别男女生站立。 游戏2：数字口令分别男女生站立。 这样为学生创造一个轻松愉悦的学习环境，同时也为后面探究新知作好铺垫。 游戏结束后，我将进入课堂教学的第个一环节：创设情境、导入新课 （一）、创设情境、导入新课（时间约为5分钟） 在课伊始，我将由这个故事（说出来）来导入新课，（学生可能会说：名字错了，还有可能是数字错了）让我们猜猜这样几个小小的数字里面到底蕴藏着什么秘密呢？这节课,就让我们一起走进数字与编码的世界去看一看。从而揭示课题：数字与编码（出示课件） 接着让学生说一说生活中的数字编码有哪些？（学生可能回说车牌号等）那么老师也收集了生活中的一些数字编码，一起去看看吧。（出示课件）这些都是我们生活中的数字编码，它无处不在。 本环节的设计意图是：通过故事的引入，让学生质疑警察是怎样辨认出这张身份证是假的，这样调动了学生的求知欲望，同时也让学生感受到数学就在我们身边。 下面进入课堂的主体环节：讨论交流，探索规律 （二）、（时间约为25分钟） 课前我已经让学生收集了家人的身份证号码，接下来我就让学生将收集到的身份证号码填入学习卡内，这一环节主要是体现学生在自主探究与合作交流中去发现并掌握数字编码编排的规律与方法。（出示课件） 我先让学生读一读学习提示，明确填表的要求，然后由小组长负责按顺序一项一项去完成，为了激发他们的学习兴趣，在表格完成后评出先进学习小组，然后我到每个学习小组进行巡视，对于存在的问题及时帮助解决，对于做的好的，也及时表扬。等小组讨论交流完后，由学生汇报探究结果，教师结合自己的身份证号码进行梳理，归纳出身 份证号码的编排规律。 1、身份证号码的位数：第一代身份证号码是由15位数组成，第二代身份证号码是由18数组成。 2、身份号码分为四个部分：从左起第1-6位是地址码，1、2 位上的两个数