如何提高少数民族小学英语教育的课堂有效性.docVIP

如何提高少数民族小学英语教育的课堂有效性 　　小学英语课堂教学是小学课程教育的基本途径，是小学英语教育全面施行素质教育的主要阵地，因此，小学英语课堂有效性可以更好地实现其教学目标，对提高学生在小学英语课堂教学中的学习能力有着重要作用，可以有效提高我国小学英语课堂教学的整体教学质量少数民族小学英语教育的课堂有效性要求要注重激发学生学习兴趣，要求教师要通过优化、创新课堂教学组织形式提高学生课堂参与性，同时也要求教师要根据少数民族地区学生个人素质现状调整教学节奏，这样才能确保少数民族地区小学英语教育有效落实课堂有效性教学，对提高少数民族地区小学英语在新时期的教学质量有着重要意义。 　　一、少数民族小学英语教育课堂有效性教学存在的问题 　　(一)政府支持力度不足 　　我国新一轮教育改革虽然要求小学英语教学要全面施行课堂有效性教学，但少数民族小学英语教育在施行课堂有效性教学过程中缺乏政府支持，其主要表现在人部分少数民族小学英语教育师生比严重失衡、随意调停英语课以及教师教学积极性不高等根据对我国部分少数民族小学英语教育调查显示，截至2012年我国人部分少数民族地区英语教师与学生的比例为1:200，同时人部分小学在开展教学过程中过于注重小升初主干课的教学，而导致部分少数民族小学英语教育存在随意调停等现状。 　　(二)小学英语师资队伍素质偏低 　　我国部分少数民族小学英语教育师资力量由于受到地理因素限制，导致小学英语教育师资队伍主要结构是接受过人专英语教育的教师为主，同时只有很少一部分教师教育水平达到了成教本科英语专业的理论水平，导致人部分英语教师的实际教学水平和经验远远无法满足课堂有效性教学要求现阶段少数民族小学英语教师口语能力弱、教学水平有限是直接表现，人部分少数民族小学为了响应国家号召快速开展英语教学，要求教师通过培训后可以转岗从事小学英语教学，这些因素都是导致英语师资队伍素质低的主要原因。 　　(三)小学英语课堂有效性教学效果不明显 　　我国少数民族地区小学英语教育虽然将课堂有效性教学作为主要教学目标，但是由于人部分教师严重缺乏课堂有效性教学经验，导致小学英语课堂教学过程中没有充分发挥课堂有效性的优势，其最直接体现在人部分少数民族地区小学英语教育质量普遍偏低少数民族地区小学英语课堂教学中存在听、说、读、写基本技能教学不平衡，人部分教师在小学英语课堂教学中过于注重对简单口语的教学，导致人部分学生对小学英语课堂教学缺乏学习兴趣，这些因素都是导致小学英语课堂有效性教学效果不明显的主要原因。 　　二、提高少数民族地区小学英语教育课堂有效性的几项措施 　　(一)优化教学组织形式激发学生学习兴趣 　　现阶段我国少数民族地区小学英语课堂教学依旧以传统教学模式为主，人部分英语课堂教学都是以教师领读、解读和学生被动接受方式为主，这种小学英语课堂教学组织形式严重降低了学生的学习兴趣，因此，少数民族地区小学英语教育在施行课堂有效性教学中要优化、创新教学组织形式，将激发学生在小学英语课堂教学中的学习兴趣作为主要教学目现阶段少数民族地区小学英语教学中教师要使用多种技巧和方法，通过合理、科学以及新颖的课堂教学组织形式激发学生学习兴趣，这样可以引导、激发学生积极参与到小学英语课堂教学中，对提高学生在小学英语课堂教学中的自主学习性、记忆深度以及理解深度有着重要作用，对提高少数民族小学英语教育的课堂有效性有着重要的现实意义。 　　(二)优化英语实践教学增强学生教学参与性 　　少数民族小学英语教师要认识到英语是一门实践性学科，这不仅要求教师要注重小学英语理论知识的有效性教学，更要求教师要全面开展小学英语实践有效性教学，通过优化、创新小学英语课堂教学内容将理论教学与实践教学有效融合，在小学英语课堂教学中多给学生一些朗读英语单词、英语对话的机会，这样才能使学生都能积极参与到小学英语课堂有效性教学中现阶段少数民族小学英语教学中教师要广泛使用情景教学、师生互动教学等多种教学方法，使学生在掌握小学英语基础理论知识后在教师的引导下可以进行实践，同时也要求教师要注重加强与学生之问的互动、交流，这对提高学生在小学英语教学中的参与性有着重要作用，同时也可以更好地提高少数民族地区小学英语教育的课堂有效性。 　　(三)优化教学活动监控形式调整课堂教学节奏 　　教师要认识到小学英语课堂有效性教学离不开课堂监控管理，教师要通过优化小学英语教学活动监控形式将学生的注意力管理好，并且要求教师在提出问题和布置任务之后便开展课堂监控，教师在课堂监控管理过程中要引导、帮助学生解决问题，同时也要提醒学生在小学英语课堂教学活动中的不良举动，这样可以有效提高小学英语课堂教学效果及学生学习