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VFP课堂教学模式改革与探索 　　大众化是20世纪中叶以来中国高等教育领域发生的一个深刻变化。大众化教育要求培养能适应社会需求，具有学识修养、职业技能、社会交往、解决问题和创新等多元能力的学生，而且是在“大班教学”环境中实现，显然用传统的教学模式是无法培养出适合大众化教育阶段社会需要的人才的。改革教学模式是大势所趋，明确要求教师提供开放式、不断发展的教学内容，在教学过程中必须提高授课效率，除了知识的传授，更要注重知识如何运用，注重学生表达、沟通、协作和创新能力的培养。因此，探索一种新的教学模式以解决当前日益突出的教学矛盾变得十分迫切。 　　一、学习共同体概念 　　“学习共同体”是一个由学习者和助学者(包括教师、辅导者、专家等)共同构成的学习团体，以完成相同的学习任务为载体，以促进成员全面成长为目的，在一定的教学环境中共同学习，通过相互交流、沟通来分享彼此的资源、心得和体会，以促进学习者的全面成长。与传统的教学模式相比，“学习共同体”强调学习者与助学者之间的交流和互动，包括学习者与学习者、学习者与助学者之间的沟通，强调在学习中发挥集体的力量。在教学过程中引入“学习共同体”理论，可以促进教师与学生分享彼此的学习方法、经验及知识，交流彼此的感情、体验与观念，丰富教学内容，从而达到共享、共进、教学相长和共同发展。“学习共同体”应充分发挥集体的力量，利用集体的知识和智慧去发现、分析和解决问题，学生和教师的知识及能力都将获得增长。在高校教学中引入“学习共同体”可以使大众化教育阶段出现的矛盾迎刃而解。 　　二、VFP课程现状 　　《VFP数据库系统》课程作为我校一年级经济、文学、管理类专业必修的一门公共基础课。通过本课程的学习，学生不仅可以掌握运用计算机思维去描述现实问题，理解程序设计的基本思想和方法，并运用计算机来求解现实问题;还能培养学生的逻辑思维能力和自学能力，提高提出问题、分析问题和解决问题的能力，为本专业的后续学习打下基础。但一直以来，普遍被学生认为是一门较难学习的计算机课程，究其原因主要有:(1)语法枯燥、程序逻辑严谨，学生不能快速适应计算机的思维方式，因此编程入门较难。(2)教学内容多，课堂教学时间少。编程方式既包括而向过程又包括面向对象程序设计方法，教学内容增加一倍，但课时却一缩再缩，上课经常有赶进度的现象。(3)教师上课大量采用多媒体课件，教学知识量庞大而教学进度快，学生缺少思考的时间，很难跟上教师上课进度。(4) VFP课程对理论和实践的结合要求高，在没有正确理解理论知识的前提下，很难分析问题并编写程序。(5)由于大班教学所带来的学生人数众多，导致对教学过程的评价难度加大，教学结果的及时反馈难度增大。每位计算机公共课教师带的学生通常有好几百人，对所有学生的作业进行及时批改几乎无法实现。针对在学生人数、教学内容及学习时间上体现出来的教学矛盾，用传统的教师”教”的教学模式已无法解决日益突出的问题，问题的分析、算法的设计及程序的编写调试过程完全被幻灯片所取代，编程编不出来，越学越难，学生的自信心受到严重挫折，学习兴趣自然消失殆尽。《VFP数据库系统》是一门典型的公共基础课程，大众化教育的各种矛盾在本课程的教学中充分体现出来，计算机公共课教师也迫切希望有新的方法去解决教学中存在的矛盾，提高学生的学习效率，发挥信息技术在各专业领域中的作用，因此在VFP程序设计教学中引入学习共同体对于解决VFP程序设计课程中的问题具有重要意义。 　　三、基于学习共同体的VFP课堂教学模式构建策略 　　针对V FP程序设计课程的特点，结合“学习共同体”理论，将着重从以下几个方面开展基于“学习共同体”的课程教学模式改革研究和实践: 　　1.明确课程学习目标，做到有的放矢。在大众化教育环境下，学生的差异化、个性化非常明显，因此在教学过程中，我们要尊重不同学生的学习方法，因此通过VFP课程的学习，要求学生掌握面向对象的编程设计思想，理解关系型数据库管理系统的基本概念，熟练掌握V FP数据库管理系统的使用方法，掌握程序设计的一般方法，掌握用V FP开发数据库应用程序的基本技能。所有的教学都要朝着统一的教学目标去实现，其核心是提高编程能力及程序设计水平。 　　2.培养学生学习兴趣，提高学习效率。“兴趣是最好的老师”，兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用，如果学生对所学内容有足够的兴趣，就会产生强烈的探索欲望和饱满的学习情绪，自发调动全部感官积极、主动地参与到教学活动中去。因此在VFP教学过程中我们要着重培养学生的学习兴趣，在教学过程的安排、程序案例的设计及实验内容的设计等方面都要讲究真实情景的嵌入以引起学生的学习兴趣，学习任务要具有循序渐进性、挑战性，让学习者享受成就感，注重知识的运用和能力