人教版六年级上册第四章第一节认识圆教学设计.docVIP

人教版六年级上册第四章第一节 认识圆 教学设计 教材分析 1.教学目标：（1）通过实物比较，组织学生自己动手，让学生能够理解圆的特点，以及圆心，半径，直径的特征。（2）让学生掌握画圆的方法，及用圆规画圆的重要性。（3）培养学生观察分析的能力。 2.知识体系：圆的特征，圆心，半径，直径以及用圆规画圆的方法； 3.《认识圆》是第四单元的第一节，介绍的圆及各部分的特点，为学生在后面的学习圆的周长，计算圆的面积等知识垫定了基础。 4．本节核心内容的功能和价值 对于本节内容，学生需要关键掌握圆的特征，及各部分名称。只有掌握了以上知识，学生才能对圆有了整体的看法，也进一步加深了对圆的认识。为以后进一步学习轴对称图形，圆的周长，圆的面积等其他知识，并使学生将圆的知识联系到生活，懂得让学习服务生活，解决生活中有关圆的实际问题。 学情分析 1.通过开展数学活动，了解学生对圆的认识情况； 在上课之前，我通过班级的数学活动，让学生谈谈对圆的看法。学生积极发言，通过学生的发言，我了解到学生对生活中出现的圆，比如：车轮，太阳的形状，圆形扣子，铅笔，文具上有关圆的图案等等，学生都回答的很踊跃，但当涉及到圆的具体特点，以及有关圆的专业名称时，学生便趋于沉默，只有个别同学，都说出圆心这个有关圆的特征。在动手折圆的过程中，很多学生能从以前学过的做花的方法来推出大致剪圆的方法，虽然都做得出来圆，但明显，圆不规范。 2．分析学生的学习情况，制订符合学生学习能力的方案； 通过以上的活动，我了解到学生对圆的形状是不陌生的。但是对圆的进一步的专业认识，就很局限，所以，在《认识圆》这堂课的教学设计中，我要充分利用学生对圆的熟悉，来慢慢引入对圆新的知识的学习。同时，在教学中，我可以从学生已会动手做圆的基础上，做一个提升，让学生学会用圆规来画标准的圆，及剪下圆规画的圆亲自折，体会圆的特征。 3．发现学生学习的阻力，巧妙以阻力化为动力，提高学生的学习兴趣； 在学习中，最重要的就是解决困难，学习到新知识的成就感。 在《认识圆》的认识中，我将会用20分钟的时间让学生自己动手折圆，发现圆的折痕，让学生一边思考，一边动手。学生在真实的动手中，既体会到了学习的乐趣，又掌握了圆的特点，何乐而不为。 教学目标 （1）通过实物比较，组织学生自己动手，让学生能够理解圆的特点，以及圆心，半径，直径的特征。 （2）让学生掌握画圆的方法，及用圆规画圆的重要性。 （3）培养学生观察分析的能力。 教学重点和难点 圆的各部分名称及圆的特征。 教学过程 一、 创设情境，初步了解圆 1.我先用多媒体展示图形：自行车，音箱，各种饮料瓶。请学生观察。经过观察分析后，学生便会发现圆形的。请学生指出这些圆并展示出来。加深学生的对圆的初步印象。 2.列出以下平面图形：三角形，长方形，梯形，圆形。 （1）请学生观察分析并讨论，学生交流后回答：三角形，长方形，梯形是由直线组成的图形。圆是由曲线组成的图形。 （2）滚动这些图形，经过比较后，既加深了学生对曲线图形与直线图形的区别，又加深了学生对圆的了解。 二、画圆 1.请学生将准备好各种与圆形有关的物品拿出来，现在请学生在这些物品的帮助下画圆。 学生们开始描圆。我巡视。有画的标准的，有画的歪歪扭扭的。 2.请学生再画一个不同的圆。学生纳闷了，只带了一个与圆有关的物品，那怎么办呢？ 3.在学生的疑惑当中，我来释疑。我拿出圆规。我请学生自己用圆规画圆。 学生尝试，我指导。 小结：用圆规画圆的方法和注意事项。 方法：第一步是确定画圆的位置，也就是定好圆心。 第二步是确定圆的大小，也就是决定半径的长短。 第三步就是画圆，画的时候要注意的流畅。 三，掌握圆的半径与直径 （一）了解直径与半径，请学生用圆规在纸上画一个圆并将画好的圆剪下来，对折，打开。将折痕画下来。再对折，再打开，再将折痕画下来。如此重复，请学生观察折痕，交流。 学生1：“我发现所有的折痕都经过一个中心点。” 我用圆规在黑板上画一个圆，指出这个中心点就是“圆心”。 板书：圆的中心点就是圆心，用字母O表示。 学生2：“我发现可以折无数条这样的折痕。” 我在黑板上画出多条直径，通过手上的圆纸和图让学生理解直径。并板书：通过圆心，并且两端都在圆上的线段叫做直径，用字母d表示。 一个圆有无数条直径。 学生3：“我发现这样的折痕都相等” 我解释，无数条折痕表示无数条直径，所有的折痕都相等，那么这就可以说明在同一个圆里，圆的直径都相等。 板书：在同一个圆里，圆的直径都相等。