青海高原一株柳.docVIP

青海高原一株柳 教学目标： 1、学会本课7个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、凭借具体的语言文字，想象课文描绘的情景，感悟青海高原一株柳身处逆境时所表现出的强大的生命力，受到启发。 教学重、难点：品味重点词句，感悟柳树顽强的生命力，受到启发。 教学准备：本课教学课件 课时安排：两课时. 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学会本课7个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。 教学重点：能正确、流利地朗读课文。 教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。 教学准备：课前布置回忆或介绍写柳的古诗。 教学过程： 一、揭题解题，明确读文重点。 1、回忆写柳的古诗，介绍柳树常识。 （1）贺知章的《咏柳》 （2）结合影象资料介绍柳树 [用自己的话说一说柳树的样子。] 2、板书课题，提出问题并讨论： （1）本文能不能用一个“柳”字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？ （2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？ [介绍青海高原的地理特点，初步了解环境的恶劣。] 3、教师示范读。 学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？ [练习概括主要内容。] 二、自读课文，整体感受。 1、学生自读课文，画出文中生字词语。 小组交流学习，实在不懂的作上记号。 自由读课文，将自己认为写得比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。 2、学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。 [难读的字音要重点指导。] 3、整体把握，建立印象 三、学习写字。 1、重点指导学生写字。 2、展示评议。 四、布置作业 1、读熟课文 2、抄写课文生字2遍 [练习背诵最后一个自然段。] 第二课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。听写课文最后一个自然段。 2、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。 教学重点：能正确、流利地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。 教学难点：凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。 教学过程： 一、回顾环境导入： 1、经过上节课的学习，我们知道，青海高原的环境是异常的苍茫、恶劣，课文中用了这些词和短语来描绘，我们一起来读一读。 [让学生自己说一说，用哪些词语来形容高原的环境。] 出示：广袤无垠、青草覆盖的原野 ?????寸草不生、青石嶙峋的山峰、 深邃的蓝天?? 凝滞的云团?? 悲壮和苍凉 [理解词语的意思。] 2、读的时候如果速度再慢一点，就能读出意境了，再来一次好吗？ 3、竟然能在环境如此恶劣的青海高原上生存,这是一株（? ）的柳树 （出示）齐读：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。 4、就让我们走近这棵神奇之树！ 1、看课文上的插图：这一株神奇之柳最吸引你目光的是哪一处？我们来读一读作者是如何来描述这株大树的，指名读第五小节。 3、自己再读一读，一定有些词语不但抓住你的眼球，更抓住你的心，圈划下来，围绕一两个词语，在书上写下自己的感受。 4、交流 ①两合抱粗（动作演示），百十余平方米（结合教室面积感知） ②生铁铁锭的色泽：见过铁锭吗？（体积大的铁块，颜色黯淡，摸上去很硬）这种色泽让你感受到了什么？（坚硬，经历了种种磨难） ③叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。（绿得苍郁，绿得深沉，是暗绿色的。） [和水边的柳树做一个比较。] 重点指导“锻铸”。 知道“锻铸”的意思吗？锻，是将金属工件加热到一定温度使之变形或改变物理性质；铸，是将熔化的金属倒进模子里冷却凝固。每一块好钢好铁的诞生，非得经过一次又一次的锻铸不可！再读一读这句话，想想这里的“锻铸”是什么意思？从这个“锻铸”中你感受到了什么？ ④它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。 （“巍巍然”写出树很高大。） [体会一下，“撑”写出了什么。] 读到这，这株柳树的样子就出现在我们面前了，（出示）这是一株（? ）的柳树。 有感情朗读第五小节 在如此恶劣的青海高原上能长的这样高大粗壮，难怪作者要说——（出示）这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。 1、过渡：柳树这样的高大粗壮，课文中说它是“巍巍然撑立在高原之上”。手掌用力就是撑。它为什么要用力地努力地站着呢？因为它要去面对、忍受、克服如此恶劣环境所带给它的一切，如果不“撑”那么它将——让我们走进作者的想象，感受一下这株柳树在高原上撑立的艰辛。 （六、七自然段） 1、你从哪里看出它撑立的不容易？拿出笔来，把重