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电子白板助力小学中年级语文作文修改教学 摘要：作文修改是小学语文作文的一个重点，也是一个难点。通过在教学中引入电子白板技术，可以有效地提高作文修改教学质量。本文首先论证了在作文修改教学中使用电子白板的理论依据，接着分析了电子白板运用于作文修改教学中的优越性，然后以我校三年级作文修改教学为例，采用实验研究法对比研究了另外两种教学方式，得出在作文修改教学中使用电子白板技术可以有效提高作文修改教学质量这一结论，最后尝试构建了电子白板介入下的作文修改教学模式。 关键词：电子白板；小学语文；作文修改；教学模式 一、引言 写作是儿童综合运用所学的语文知识、写作技巧来表达自己思想和感情的活动。修改则是写作的重要组成部分，而“作文修改难，难于上青天”是一个不争的事实。虽然我们老师在改作文中痛苦挣扎，但是我们认真修改并不代表学生的写作水平会有怎样的提高。调查研究表明：有 42.7%的学生能“根据评语进行相应修改”，有 21%的学生对老师的评语“看不大明白，也不爱问或不敢问”， 26.7%的学生“只看分数和评语，别的就懒得理了”，9.6%的学生则“看过就完事，什么也不做”[1]。 《小学语文课程标准》明确指出：小学中年级学生能修改明显错误的句子，能够修改自己的习作；在合作修改后，能做到语句通顺，行款正确，书写规范，卷面整洁等。此外，“新课标”还明确提出：“不仅要注意考察学生修改作文的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。” 在作文修改方面叶圣陶先生尤为重视，他认为“教师修改不如学生自己修改。学生个人修改不如共同修改。因此，教给学生修改的方法，培养学生自改作文的能力，养成自觉自主地修改习作的习惯也是提高学生写作能力的一个重要方面。近年来，“交互式电子白板”（Interactive electronic whiteboard，简称电子白板）技术的引入则可以很好地解决这一问题。 二、电子白板与作文修改教学 （一）电子白板的概念厘定 交互式电子白板是一个与数字投影机及计算机连接在一起的具有触摸感应的白板，投影机将计算机屏幕的图像投射在白板上，用户通过直接触控电子白板或使用一支特殊的笔就可以对计算机进行操控[2]。 （二）作文修改教学中使用电子白板的理论依据 （1）建构主义学习理论 建构主义认为世界是客观存在的，对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己来决定的，所以学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生通过合作学习自己建构知识的过程。简言之，这一理论认为教师是教学的引导者，它把监控学习和探索的责任由以教师为主转向以学生为主，最终要使学生达到独立学习的程度。电子白板因其所具有的多种特性，为实现这一理论提供了物质基础和条件，而这一理论又为在作文教学过程中运用电子白板提供了理论支撑。 （2）投入学习理论 投入学习理论认为学习者必须全身心地投入到学习中去才能产生有效的学习。可以通过合作(Relate)、创造(Create)、贡献(Donate) 这三种主要的方式来促进学习者对学习的投入。众所周知，教学要想取得理想的效果，是需要学生全身心地投入的，作文教学也是如此。电子白板由于它操作的交互性、呈现的多媒体性等优势可以充分调动起每个学生的参与热情，从而很容易就实现了学生之间的合作、创新，以及贡献，最终有利于提高作文修改教学质量。 （3）微格教学 微格教学就是把复杂的教学过程分解为许多容易掌握的单一教学技能。该理论具有学习目标明确、具体，学习规模小、参与性强，教学实践过程声像化，反馈及时、客观，评价技术科学合理，观摩示范与模仿创新相结合等特点[3]。电子白板由于其强大的记录功能，可以记录下教师、学生的交互操作过程，方便进行无数次地回放，从而解决传统媒体手段操作一维性的局限，方便学生进行复习、教师进行反思，也可放在写作素材库中，方便今后教学使用。 （三）电子白板运用于作文修改教学中的优越性 （1）体现作文修改教学过程的生成性 传统的多媒体作文修改教学课堂多使用PPT、FLASH 等软件来设计教学过程。这些软件设计出的教学过程最大的缺陷就是教师必须按事先预设好的教学内容来上。如果在作文修改课堂中使用了电子白板，就可以避免这个问题，因为其具有直接书写、实时记录、存储等功能，可以实现在白板上随时对课件内容进行增补添加。现代教学论指出教学过程是师生双方和生生多方交往、积极互动、共同发展的过程。运用电子白板进行作文修改教学就能体现教学的生成性，实现师生、生生之间思维碰撞、情感沟通、智慧互补、资源共享，从而不断“生成”新的思路，形成生机勃勃的教学状态。 （2）体现作文教学过程的互动性 在作文修改课上，教师可以设计一些互读作文、修改作文的环节，通过教师在电子白板上进行演示，使学