初中语文学业评价具有什么基本特点.docVIP

初中语文学业评价具有什么基本特点？ 答：学业评价呈现出以下特点（ 1 ）提倡积极的评价，防止消极评价。充分发挥评价的激励功能，鼓励成功。 （ 2 ）既重视终结性评价，更重视形成性评价。关注的不只是结果，更多的是关注学生在学习过程中的表现。 （ 3 ）评价放弃了单一的考试这种评价形式，而采用教师评价、学生自评、学生互评、家长评价相结合的方式。 （ 4 ）评价的目的不是为了选拔学生，而是为了教育学生，让学生在原有基础上各方面都能有一定的进步与发展，从考查学生学到了什么，到对学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等方面进行考查和综合评价。（5）初中语文学业评价的多元化特征 。初中语文学业评价主体的多元化。初中语文学业评价内容的多元化。初中语文学业评价方式的多元化。（6） 初中语文学业评价的开放性特征。评价形式的开放。第一，对家长和学生的开放。第二，对社会的开放。评价内容的开放。第一，向生活开放。第二，向思维开放。第三，向个性开放。 2、初中语文学业评价如何体现对语言和思维的重视？ 答：（1）语言思维的有效结合。注意语言和思维的训练必须结合听说活动来进行。我们说要以语言和思维训练为核心，并不意味着去孤立地搞语言和思维的训练，而必须将语言和思维的训练紧密结合到听说读写活动的过程中。 （2）处理好语言和思维训练同知识经验的积累和非智力因素发展的关系。 首先说说知识经验对语言和思维发展的重要性。有人误认为强调开发智力、发展思维便可以忽视知识经验的学习和积累，这是不对的。知识经验是思维的材料，思维即是对知识经验的认识加工。试想，如果学生写作文，头脑空空，既没有感性的生活经验，也没有理性的知识材料，凭借什么来思维呢?正因为知识经验对思维起着重要的作用，所以我们既不能只重视知识的传授而忽视思维的训练，也不能脱离知识经验而孤立地去搞思维训练。正确的认识是，只有重视学生知识经验的学习和积累，才能从丰富思维材料上为思维发展创造必要的条件，这才是真正体现语言和思维的核心作用。 其次说说非智力因素对语言和思维发展的重要性。非智力因素包括情感、兴趣、动机、意志等。 ?（3）处理好语言训练和思维训练彼此之间的关系。要体现语言和思维训练的核心作用，除了要处理好以上诸关系外，关键还在于处理好语言训练和思维训练核心内部二者之间的关系。在总体要求上，我们既要防止脱离思维训练去单搞语言训练的倾向，也要防止脱离语言训练去单搞思维训练的倾向，做到两种训练的有机结合。语言训练之所以要同思维训练很好的结合，就是因为学生的思维对语言的发展起着重要的作用。例如学生作文中出现的用词不当或句子不通的问题，从形式上看是语言的问题，而从内容上看则是思维的问题，是学生还不能正确地理解和运用概念，还不能对事物作出合乎逻辑的判断。事实证明，学生的语言总是随着其思维的发展而向前发展的。如果不重视思维的训练，学生不止思维的发展要受影响，语言的发展也会是不健全的。 3、结合教学实例，谈谈自己在语文学业评价中如何关注学生的情感态度和价值观？ 进行情感、态度与价值观的教育活动，最重要的是教育者用自己健康的情感、人生态度与价值选择去影响学习主体，是教育者通过身体力行的示范活动来言传身教的真实性和可行性，并积极创造有利于学习主体尝试选择、参与和体验的机会，让他们在这种尝试的实践行动中形成个性化的情感、态度与价值认知，形成个人的情感、态度与价值观。 ? 一、在阅读教学中进行渗透。语文教材编造的都是文质兼美，脍炙人口，具有教育意义的好作品，因而，阅读教学是语文教学进行情感、态度、价值观渗透的主渠道，要让学生充分地读，在读中有悟，在读中培养情感，在读中受到思想和情感的熏陶，形成正确的价值观。进行爱国主义情感、历史使命感、责任感的教育；亲情、友情的培养；科学态度、环保意识的教育；民主、法制教育。在阅读教学中可以通过课文自身的美诱发学生的情感体验，在学《散步》时，学生们非常喜欢读，清新自然的语言，描述了一幅和谐的图画，同学们为这浓厚的亲情熏陶，懂得尊老爱幼的使命感。 ??? 二、在写作教学中渗透。现在作文常常出现学生没有故事造故事、编故事、凑字数的不良现状。这种文章缺乏生活真实，缺少真情实感，中规中矩，没有创新。所以我认为我们语文老师在指导学生写作时应以旨在召唤写作主体的复归为目的，召唤写作主体的复归．就是把写作的权利还给学生．让学生珍惜自身的经验感悟；就是培养学生敢想、敢说、敢于表达自己的精神。充分发挥青少年的创造潜能。因此语文教师必须娴熟驾驭课程评价的艺术．对学生的评价不能同法官裁断那样超然于对象的情感之外。而应与之共同介入，以心灵拥抱心灵，以激情点燃激情。应以肯定和表扬为主，多用寄予真切期待的鼓励语．使学生满足教师心灵期待而努力发挥出潜在的智慧和情意能量。如学完《我的叔叔于勒》后，让学生续写．学