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初中英语口语评价尝试 杭六中 王晓春 【内容摘要】 现阶段英语口语教学的重要性已经受到越来越广泛的关注，然而全面、科学、与之相对应的中学英语口语评价体系尚未形成。本文介绍了形成性口语评价和终结性口语评价两种行之有效的英语口语评价模式，探讨了在课堂和课外进行的各种口语任务及其相应的评价方式，并就当前英语口语评价的意义和评价中存在的问题，提出了一些想法和建议，供大家参考。 【关键词】 口语评价 形成性评价 终结性评价 进行初中英语口语评价尝试的背景 “语言作为一种交流工具，是有声的。”(Language is a system of arbitrary vocal symbols used for human communication，Wardhaugh，1977) 。语言教学的最终目标是培养学生以书面或口头交流的能力。我国部分地区已开始将口语考试纳入终结性考试。勿容置疑，口语教学己成了此次英语课改的突破口之一。?2．《课标》提出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力”导向作用学生学习的方向、学习的重点及学习时间的分配，常常要受评价内容和评价标准的影响。教师教学目标、教学重点的确定也要受到评价的制约评价能够使学生了解自己的学习状况，有助于学生发展自主学习通过评价，教师调整教学策略，改进教学措施，有针对性地解决教学中存在的各种问题。英语口语评价 自评 互评 师评 自评 互评 师评 语音语调标准，语意流畅，表达清晰 （2分） 内容充实丰富，用词得当，语法准确 （1分） 话题构思巧妙，过渡衔接自然，表演生动精彩(1分) 准备充足；合作无间，有默契，善于交流互动（1分） 综 合 评 价 b.课堂表现评价 每节课教师仔细观察学生的课堂表现，对参与课堂活动的自信心、兴趣、合作与交际意识等作出评价，以奖励笑脸作为鼓励。课堂活动包括游戏、竞赛、课堂提问、对话等。学生积极参与活动一次即可获一个笑脸，多动多得；课后由学生共同选出的“最佳演绎组”，“今日进步之星”还可以额外奖励笑脸。通过课堂奖励笑脸的方式，激活学生潜在的好胜心和上进心，加强合作意识，积极主动认真地完成任务。每个小组设有一位记录员，登记小组成员上课所得笑脸个数。一周下来，学生根据每天所得笑脸个数绘成一个坐标动态曲线图（详见图），再结合评语的形式定期向学生本人和家长报告，让及时修正自己的学习行为 一周教师评定： 周末家长反馈： 2）课外口语评价 a.每日在家口语评价 课外口语学习是课堂口语训练的有效延伸与扩展。每日，家长要监督学生完成英语口语作业，并在家校联系册上记录评价。这一评价方式使家长及学生双方感受到学生学习英语点点滴滴的进步，并且督促学生养成天天听说英语的习惯。 评价内容 评价方式 听磁带至少10分钟 （2分） 流利读、背课文 （2分） 学习的主动性 （1分） 口语用于生活 （附加：1分） 总 评 学生自评 家长评价 b.每周口语日评价 英语口语的关键是学必用。笔者将每周五设立为班级“口语日”，鼓励学生这一天在校园里见人遇事都尽可能使用英语， 在真实的日常生活中进行交际活动，以此锻炼和提高全班的口语运用能力。放学前评出“口语日之星”与“口语日进步之星”，收集在档案袋里，并在家教联系册上给予这些同学肯定。这主要以学生自评、互评为主，结合师评。 c.每月汇报课评价 根据现行的英语教材安排，每三个单元之后笔者会做recycle,每到这里要求学生以才艺表演的形式汇报这一阶段的口语进展情况。笔者给每位学生设计了命题性与开放性两个口语任务，命题性任务是教师提供给学生多个话题（在汇报课的前一周提供），比如，学完初二unit 15之后，要求学生从这些题目中选择自己喜欢的话题：My favourite food, Different countries, different food 等等.学生可自由找搭档4--6人一组进行编对话或是独白表演。开放性任务是学生自由准备的一个节目，比如书写比赛、英语儿歌表演、英语情景剧表演等等。这些活动为孩子们搭建了一个展现自我的舞台。课前让学生在班内选出6名学生组成“评委团”，“评委团”负责记录课堂上学生的表现并给予评价，结合师评，评选出最佳合作小组奖（最佳演绎组等）和最佳个人奖（最佳才艺单项奖等）并发给喜报（评价表见附件一）。整节汇报课在欢快的气氛中度过，学生们可以给自己的精彩表现