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第五章效 度 学习目标 1、掌握效度的概念及其与信度的关系 2、了解效度的种类，掌握各种效度的估计方法 3、了解提高测量效度的方法 效度的概述 效度的定义 信度和效度的关系 界定效度的方式 内容效度 构想效度 效标关联效度 影响效度的因素 一、效度的概述 （一）效度的定义 效度是指测量结果的有效程度，也就是一个测验对它所要测量的特质测量到了什么程度。 效度系数是指描述某种测量结果有效性程度的数量指标，以相关系数rxy2或Val来表示。 效度的两个基本问题是: 测验测量到了它要测量的东西吗？（测量效度） 测验对它所测量的东西测量到了什么程度，它是否可以用于制定精确的决策？（用于决策的效度） 测量效度和决策效度之间的差异 测量效度对于保证决策效度并不总是必要或充分的 效度是一个相对概念，这种相对性表现在以下两个方面： 效度是相对于一定的测量目的而言的 效度只有程度上的差异，而不是“全”或“无”的差异 （二）用方差术语谈效度 在测量理论中，效度被定义为在测量中与测量目的无关的真实变异与总变异的比率。 rXy=Sv2/SX2 （三）效度与信度的关系 高信度是高效度的必要而非充分条件 高信度 高效度 高信度 低效度 低信度 低效度 2、测验的效度受它的信度制约 效度的最大值不会超过信度的平方根 效度不可能超越信度值 界定效度的方式 美国心理协会，《心理测验和诊断技术的专业建议》，1954 内容效度、构想效度、预测效度、同时效度 French、Michbel 内容效度、构想效度、效标效度 二、内容效度 （一）内容效度及基本保证条件 1、定义 内容效度(content validity)是指测验项目所涉及的内容对欲测内容范围的代表性程度。或者说所测内容对要测内容范围行为取样的代表性，又称推理效度、逻辑效度。 2、内容效度的基本保证条件 要获得较高的内容效度，必须具备两个基本条件： 1）欲测的内容范围必须定义清楚，界限分明。 内容范围/领域（content domain） 一个内容范围代表了总的系列行为，这些行为可以用于测量将要被 测个体的一个具体属性或特征（Guion, 1977）。 一个内容范围是有界限的， 在这些界限内的大量可能的测验项目可以有效地用于测量一个人在内容领域中所处的位置。对要测量的内容领域的详细描述，使得每个人可以判定每个测验项目是否存在于范围界限中。 2）测验项目应是所界定内容范围的代表性取样。 选出的项目能包含所测的内容范围的主要方面，并使各部分项目所占比例适当。 （二）内容效度的评估方法 1、专家判断法 由专家对测验项目与所欲测验的内容范围的吻合程度进行系统的比较判断，具体步骤如下： 1）定义好内容总体，并描绘出有关知识与技能的轮廓； 2）划分细纲目，并根据重要性规划好各个纲目的加权比例，作出尽可能详细的描述； 3）确定没道题所测的知识与技能，将自己的分类与测验编制者的纲目作比较； 3）制定评定量表以评定测验的整个效度及其他特点。 2、经验法 如果总分和题目的通过率随着年级而增高，则说明测验对于教学有内容效度。 3、再测法 学习前施测 学习后再测 如果后测成绩显著优于前测成绩，则说明次测验对于这部分知识学习而言具有高的内容效度。 4、复本法 从同一个教学内容总体中抽取两套独立的平行测验，用这两个测验来测同一组被试，计算出他们的相关，把这个相关作为内容效度的数量估计。 （三）内容效度的应用 最适合于成就测验，知识和技能的掌握程度 也适合于某些选拔和分类的人事测验 （四）表面效度(surface validity) 表面效度指被试或其他未受过专门训练的人员对测量有效性程度的估计 表面效度不能算是一种效度，它不反映测验实际测量的内容，但可取得被试的合作。 成就测验需较高的表面效度，而人格测验则需较低的表面效度。 （五）内容效度的优缺点 优点：对测验内容的详细描述是编制任何测验都应借鉴的 缺点： 1）缺乏可靠的数量指标，不便于测验间的比较； 2）大多数心理学家认为，内容效度只是在决定测量效度上是有用的，而不是决定以测验分数为基础的决策效度。 三、构想效度(construct validity) （一）定义、应用 1、定义 构想或结构是指心理学理论所涉及的抽象而属假设性的概念或特质。 构想的两个基本属性： 1）