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冀人版小学《科学》六年级下册第八课 《生理与适应》教学设计 教学内容分析：本课是在学习了消化、呼吸、血液循环等系统的功能基础上，渗透神经系统在维持人体正常生活中发挥的重要作用。考虑到神经系统不似其它生理系统直观易懂，因此根据六年级学生的认知特点，设计了一系列趣味性的体验活动，激发学生探索心理活动的兴趣，逐步认识神经系统协调人体对外界的刺激做出相应的反应，了解一些适应的现象，及对错觉的体验。在教学中通过游戏使学生在玩中产生问题，体现了游戏活动(动作思维)-形成问题-初步猜测-资料阅读（分析与综合、抽象）-科学解释（演绎）的科学思维特点，通过“反应时”的科学阅读来印证猜测，培养学生科学阅读的方法，培养了分析综合、抽象、概括的能力。拓展活动中，通过对适应、错觉的举例，发散性思维得到发展，课中充分体现协商教学的魅力，结合多种方法的评价，使学生在学习中保有高度探究的兴趣，通过作业使探究延续。 科学探究目标： 1.能通过游戏认识刺激-反应现象。 2.能辨别出每个刺激-反应过程中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。 3.能用比较分析法分析出“适应现象”。 情感态度与价值观目标： 能主动与其他同学交流自己的想法。 认识自身潜能无限，增强自信，形成科学的价值观 科学知识目标： 1.能用自己的话说出游戏中刺激-反应的过程及产生“反应时”现象的原因。 2.能举2个以上的例子说明什么是“适应”、“错觉”。 科学、技术、社会、环境（STSE）目标： 1.能举出3个以上生活中经常遇到的适应现象的例子。 2.能设法找出1-2个自己身边利用错觉现象的实例。 教学重难点： 通过真实的体验活动感悟人的心理感知、思维等功能。 学生准备： 课前实验：把手放入冷水中两分钟，感受刚放入和两分钟之后手的感受有什么不同。 教学过程： 一、认知新知识 1、游戏导入，创设问题情境 知道同学们特别喜欢做游戏，今天我们就一起来做两个有趣的游戏。提出打手和抓笔游戏规则，每个游戏玩三次，快速用自己喜欢的方式记录下自己的输赢情况。提示：游戏的同时思考，我们身体的哪些器官参与了活动。 （学生带问题有目的的活动。在此鼓励学生学会速记，用自己喜欢的方式记录，也体现了学生的自主性） 学生进行游戏 提问：同学们玩得都很尽兴，那游戏中“哪些器官参与了活动”？ （学生很容易会认识到有手、眼参与，也有同学认为还有脑的参与） 提问：你为什么会认为还有脑的参与？手感觉到了，眼睛看到了，你认为是怎么到达脑然后进行思考的？ 出示神经系统幻灯片。通过视神经图片认识神经，然后指出我们把遍布全身的神经和脑，以及在我们脊柱内的脊髓称为神经系统，可以说主要是我们的神经系统参与了游戏 （由游戏引入，使学生初步认识神经系统的概念） 谈话：刚才游戏中你的输赢情况如何呢？你是用什么方法记录的？ 提出问题 关于刚才的游戏你有什么要说或要问的？ （通过创设问题情境，安排学生在游戏的兴奋中发散性提问。） 把学生的问题归纳为： 为什么从刺激出现到做出反应会间隔一段时间？ 以任意一个游戏为例分析由刺激到做出反应的心理过程。 大屏幕出示以上讨论题 学生小组讨论 猜想与假设 全班交流，学生说出自己的猜测。——小组讨论和全班交流可以引发新的想法 （体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。并能应用已有知识和经验对所观察的现象或动作作假设性解释。） 4、印证假设，得出结论 看书中“科学在线”，看我们的猜测对不对。并仔细阅读，试着分别用一个词来描述从刺激到做出反应的各个过程。——带问题有目的阅读 看完书后，回忆什么是“反应时” 谈话：从刺激到作出反应需要几个过程，我们试着分别用一个词来描述各个过程。提炼为：感受→传递（信息）→加工→传递（指令）→反应 （引导学生认识科学阅读的方法，首先带问题速读，感知内容，解释假设，在整理资料过程中通过分析综合，抽象与概况，提炼出关键词，最后再实践运用即将概括出的理论具体化和系统化） 5、运用 请学生详细分析两个游戏的心理过程 拓展 、适应 我们已经认识到当有外界刺激时，神经系统会使我们的机体做出相应反应，但当这种刺激持续存在时我们的机体做出的反应是否一直不变？ 谈话：昨天让同学们把手放入冷水中，然后感受刚放入时和持续放入两分钟后我们手的感觉是否一致？你能试着解释吗？——通过实验体验“适应”这一概念。 出示表格： 事例 刺激 感觉器官 反应 瞬时 一段时间后 提问：把手放入冷水这一事例中，刺激物是什么？有变化吗？感觉器官是什么？有变化吗？但反应有变化吗？——通过比较深入理解“适应”这一概念 你还有哪些这方面的经验？以小组为单位找出两个具有代表性的例子填