六年级老师的课内海量阅读实践.docVIP

六年级老师的课内海量阅读实践 2006年下期，一位刚接手六年级的老师，开展课内海量阅读实践。当她的经验被放大之后，于是有人提问： 请问杨老师，能否介绍一下您引领学生喜欢阅读的经验? 经验谈不上，只是一边做一边摸索着，借用王博的话：对于阅读运动来说，爱心和热情胜过一切技巧。 我的具体做法是： 首先是确定目标。开学第一天我就说从今天起我们班要成为“书香班级”，做好二件事情——读课外书、诵读古诗文。（周注：确定目标很重要，很有必要广而告之。书香班级应该是：海量阅读，吟诵经典！） 其次是营造氛围。开学第二天我就让每位同学从家里带一到两本好书来，当然我自己也带，大家互相推荐，然后把这些书目做好登记，张贴在教室里，这些书所有权归主人，使用权属于班上的每一位同学。在互相借阅的过程中，既能读更多的好书，又培养了学生的交往能力，小气的人借不到书，下次就不会小气了。（周注：条件成熟的学校，可以借鉴，但要事先下发推荐书目，最好不是垃圾书。但更多的学校，可能是老师代劳，按照推荐书目，筹集阅读的图书。） 第三就是做好班级读书会。除了散读做阅读记载之外，我们班还集体共读一本书。每天中午抽15分钟时间，由同学或老师为大家念书，每位同学按学号轮流，孩子们都愿意站在台前大声为同学念书。共读完《水孩子》后，我们开展了一次读书讨论会，更激起了同学读经典的欲望。（周注：在条件成熟之后，一个学期可以做几次班级读书会。） 第四是每周保证一节持续默读时间。要么是语文活动课，要么是我从别的老师那里拣来的便宜课。都让孩子们静读。（周注：持续默读，将是课内海量阅读的常态。建议，用极短的时间处理完教材，其余大量的时间就可以用来持续默读，各自看书了。） 最后一点就是鼓励亲子阅读。学生的阅读记载本上，只要有家长签字表示鼓励和支持或者是提出建议，反正只要有回应，我都当着全班同学面表示感谢，如此一来，保证了孩子每天晚上的阅读时间。当然，我布置的家庭作业也很少，除了预习复习之外，大部分作业都保证课内完成，课堂上少讲一点，时间就匀出来了。（周注：亲子阅读，留守儿童怎么办？因之，老师们更应该用极短的时间处理完教材，课内进行海量阅读，才是留守儿童的根本。） 这只是截至到目前的一些做法，我的主要意图是浸润，先沾点书香，力图通过书籍来影响言行，改变习惯，充实心灵。因为他们上六年级了，才开始感受到读书的乐趣，实在有些晚了，但是，只要起步，就还有希望。现在，我常听孩子们说的一句话就是：“你这个没素质的人。”呵呵，也许他们觉得书香班级的孩子应该是有素质的读书人吧，我暗自觉得好玩。 具体的几个问题 第一，读书的目的 只是培养兴趣，养成习惯，与大话空话无关。所以，没有阅读习惯的学生，从消谴性的阅读开始，比如绘本（图画）书、漫画书。只要读，就有办法。 第二，书从哪来 建议一，成立家长委员会。家长筹资购买图书的资金，比如每人10元，按照推荐书目购买。具体可老师操作，家长全程跟踪监督。 建议二，由校方出面集资，寻求社会赞助。 建议三，按推荐书目，每位学生筹集一本书。 第三，做好图书推介 要想让学生们喜欢读书，首先得先向学生介绍一些图书。一次推荐的书目不宜太多，几本便可。关键在于吸引学生。 因之，老师需要对班级图书有一个大概的了解，分期分批地介绍。 第四，多少本书，可以开始做课内海量阅读 其实，有一本就可以开始了，就从朗读那一本书开始。 阅读初期，图书太多，反而不是一件好事。比如走进书店，反而不知看那本书好了，道理是一样的。如果有二、三十本，那自然好，人手一本那就没得说了。 第五，读书的方式 一是朗读。既可老师朗读，也可学生朗读。朗读者，一定在讲台上，用磁性的声音，传达书的情怀。可在15分钟左右。 同时，可以考虑淘一点带光盘的书回来。用光盘代替朗读。 朗读有许多目的，最主要的目的是激发孩子以自行阅读为乐的动机。给孩子朗读，能建立孩子必备的知识体系，引导他们最终踏上成功的阅读之路。朗读是唯一且最重要的活动。证据显示，朗读不只在家庭中有效，在课堂里也成果非凡。“朗读应该在各年级进行。” 一是各自读。在朗读手册上叫做“持续默读”，就是平时自己看书，互不影响。可在30分钟左右。 第六，读书与作业 建议，最好不要再布置任何作业。如果要说作业，就是读书。这一点可以与学生、家长说明清楚。 没有作业，如何应对考试？ 书读多了，自然能力提高了，成绩就不在话下。用课外读物当课本的学生和最能享受阅读乐趣的学生，分数最高。 因为，你读得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜欢读，就读得越多。你读得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聪明。 另外，为了应对考试，学期结束前的半个月，再集中复习，应对考试。 第七，写不写读书笔记 建议，阅读就是纯粹的阅读，不作笔记，也不写日记。海量阅读就应该这样——不动笔墨才读书！其实作文是水到