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浙江省衢州市珍维职业学校课时工作计划 No课时序号 2016 学年第 一 学期 第 课时工作课时 3课时授课班级高二（1）高二（2）高二（3）授课日期课程类型新授课（√ ） 练习课（ ） 实验课（ ） 复习课（ ） 测验课（ ） 综合课（ ）教学章节咬文嚼字教学目标1、了解作者及作品；2、理清全文的脉络结构，把握作者的思想情感。3、品味文中的妙语佳句，从而体会作者的观点。4、领会作者提出的“咬文嚼字”和思想情感有密切关系的主张；5、学习作者严谨的治学态度，学习过程养成“咬文嚼字”的习惯。教材分析重点理清作者的写作思路，把握文章主旨；难点理解并正确评价作者的观点，学会在平常的学习中“咬文嚼字”。教具准备多媒体课件教学设计谜语导入学习课文内容（一）、整体理解，理清思路（二）详细解析课文1、解析咬文嚼字的实例2、具体分析实例3、品味妙语4、咬文嚼字应用三、小结文章内容四、作业教学后记（反思）浙江珍维职业学校课时工作计划（教学过程设计） NO 一、导入 1、打一谜语让同学们猜：小老鼠看书－－咬文嚼字 2、为下面的诗句添加动词，并分析其妙处。轻风（ ）细柳，淡月（ ）梅花。轻风（摇）细柳，淡月（映）梅花。——苏东坡轻风（舞）细柳，淡月（隐）梅花。——黄庭坚轻风（扶）细柳，淡月（失）梅花。——苏小妹“咬文嚼字”的含义——不注重实质，过分推敲词句。是一个贬义词。大学问家、美学家朱光潜先生却在名为《咬文嚼字》的文章中赋予了它一种新的意义，我们来学习一番，看看从中能获得什么教益，给我们学习语文有什么启发。二、学习课文内容（一）、整体理解要求：在预习的基础上再粗读一遍文章，注意这样几个问题：◆ 1、给文章标出标号，并概括段意。◆ 2、文章观点性的语段是第几段？作者主要的观点什么？用一句话概括出来。师：好，粗读一遍，回答刚才我提出的两个问题。 ——文章共分6自然段。分三个部分：第一部分：（1、2）从郭沫若修改剧本《屈原》台词谈起，具体写如何“炼字”；第二部分：（3、4、5）品味《史记》中“李广射虎”一段，通过与王若虚的改文比较，证明“咬文嚼字”，实际就是调整思想和情感，突出“咬文嚼字”的意义；浙江珍维职业学校课时工作计划（教学过程设计） NO 第三部分：（6）对典故“推敲”提出异议，再次强调文字上的推敲，实际是在思想感情上“推敲”。观点性语段在第3段，作者主要的观点概括一下就是：咬文嚼字，实际上就是调整思想和情感。在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上“推敲”。（第五段）文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。（第八段）（二）、再读课文1、请同学再读课文，文章举了哪几个“实例”？ 说明了哪些“道理”？ ：投影一、二例子分析道理“你是没有骨气的文人”一句的修改不同句式，不同意味文字与思想感情关系密切《史记》“李广射虎”一段的修改增减文字，意味不同“僧推月下门”一句的推敲不同字眼，不同意味2、具体分析作者是不是很“随便”地举出这三个实例？ ——不是。3个修改实例中，第一例是修改后增色不少，表达效果增强了；第二是改坏了，越改越不好的；第三例是怎么改怎么有理的。（师：把第1个实例中有关修改后增色的分析给大家找出来，分析一下。师：把第2个实例中作者认为修改后失色的语句读出来。生读。 师：再把关于“推敲”的推敲的道理读出来。(生读) 师：我问一个问题：为什么有的修改会增色，有的修改会失色，而有的修改又怎么改怎么有理呢？评判增色、失色和修改有理的标准是什么呢？大家能不能从作者的分析中归纳出来呢？——修改字词，不仅是在修改字词，在文字上推敲，骨子里是在思想情感上“推敲”。——这句话非常关键。这也是本文最重要的一句话，它告诉我们，在语言文字上进行“推敲”时，改好改坏的依据是思想感情，这是问题的根本所在。即“咬文嚼字”表面上是在锤炼文字，其实是在锤炼思想感情3、品味妙语独携天上小团月，来试人间第二泉（善用联想，意蕴丰富）4、根据文意划分一下层次一(1-5):举三个例子说明文字和思想感情的关系二(6-7):说明文字联想意义的使用有正负两面。三(8) : 总结上文,指出读者应从文章所阐明的咬文嚼字的道理中，领略运用文字所应有严谨精神，养成创作和欣赏都必须潜心琢磨的好习惯。浙江珍维职业学校课时工作计划（教学过程设计） NO （三）咬文嚼字示例月光静静地（滴、洒、流、泻）在这一片叶子和花上。 “泻”字写出了月光的清幽、明净，又与“流水”配合，加强了流动感。同时，衬托出作者希望借眼前之景摆脱内心苦闷的思想感情。三、小结让我们明白作家的语言修养程度与其艺术成就的高低密切相关。让我们明白“无论阅读或写作,必须有一字不肯放松的谨严”,引起了我们对提高自身语言修养问题的重视。让我们明白语言文字的套板效应