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《2012教育学复习参考》 第一章 教育与教育学 第一节 教育的发展 一、教育的概念 （一）“教育”的词源：最早将“教育”作一词连用的是战国时期的孟子：“得天下英才而教育之，三乐也。” （二）广义的教育：指凡是有目的地增进人们的知识技能、影响人们思想品德的活动。 （三）狭义的教育：主要指学校教育。 1、学校教育：指教育者根据一定社会（阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（阶级）所需要的人的活动。 2、学校教育的特点：可控性、专门性、相对稳定性。 （四）教育概念的扩展——大教育观的形成 1、终身教育的提出； 2、“终身教育”概念以“生活、终身、教育”三个基本术语为基础，带来了一个学习化的社会，带来了教育观念的变革。表现在时间上、空间上、方式上、教育性质上。 二、教育形态 教育的形态：指教育的存在特征或组织形式。 （一）按教育的正规化程度： 1.非形式化教育：指教育的活动和存在形式与社会生活、生产浑然一体的原始形态，没有稳定的教育者和受教育者，也没有固定的教育场所和规范的教育内容。 2.形式化教育：指教育活动已从社会生产、生活中独立出来，成为一种专门社会实践活动的形态，它有固定的教育者、受教育者、教育场所和比较规范的教育内容。 3.制度化教育：指通过法律对教育的内容、形式、方法等进行规范。 4.非制度化教育：相对于制度化教育而言，它针对了制度化教育的弊端，但又不是对制度化教育的全盘否定。非制度化教育所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。”每一个人应该能够在一个比较灵活的范围内，比较自由地选择他的道路。非制度化教育相对于制度化教育而言，改变的不仅是教育形式，更重要的是教育理念。 （二）按实施教育的机构： 1.学校教育：指教育者根据一定社会（阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（阶级）所需要的人的活动。 2.家庭教育：指父母或其他年长者在家庭生活中自觉地、有意识地对子女进行的教育。 3.社会教育：指学校和家庭以外的一切社会机构、团体或组织所举办的教育。 （三）按教育在不同历史阶段的存在方式： 1.原始社会的教育 2.古代社会的教育 3.现代社会的教育 三、教育发展的历史阶段 （一）原始社会教育：这一时期的教育主要具有以下特点：（1）没有专职教师，没有学校；（2）没有阶级性，受教育权利平等；（3）教育与生产劳动紧密联系； （二）古代社会教育 1、学校产生的三个条件：生产力的发展、社会对人才的需求、文字的产生和文化的发展。 2、古代学校教育的六个特点：教育与生产劳动相脱离、阶级性、保守性、个别教学的教学组织形式、教育的象征性功能占主导地位、开始出现专科教育和职业技术教育萌芽。 （三）现代教育形态 1.现代教育的五个特点；（1）现代教育具有鲜明的生产性；（2）现代教育逐步走上了大众化道路；（3）现代教育日益科学化；（4）班级授课制成为教学的基本组织形式；（5）现代教育形成了比较完备的教育系统。 2、现代教育发展的七个趋势：教育的终身化、社会化、生产化、民主化、国际化、现代化、多元化。 第二节 教育学的发展 一、教育学的研究对象 1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律、解决教育问题的科学。 2、中学教师学习的是普通教育学。 二、教育学的产生和发展 （一）历史上的教育学思想 1、中国古代的教育学思想 ：代表人物 ：孔子、墨翟、道家、朱熹等 代表作 ：《论语》《学记》等 《学记》是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作。 2、西方古代的教育学思想：代表人物 ：苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德、昆体良等；代表著 ：《理想国》、《论演说家的教育》 苏格拉底问答法分三步：第一步称苏格拉底讽刺；第二步叫定义；第三步叫助产术（产婆术） 古罗马昆体良的《论演说家的培养》，西方最早的专门论述教育问题的著作。 （二）教育学的建立与变革 1、教育学独立学科的标志：捷克教育家夸美纽斯（1592--1670）的《大教学论》是近代第一本教育学著作。 卢梭 代表作《爱弥尔》 康德第一次将教育学列入大学课程　　 洛克提出了“白板说”，主张绅士教育。 2、规范教育学的建立：德国教育学家赫尔巴特的《普通教育学》是教育史上第一部规范形态的教育学。赫尔巴特的教育思想被看作是传统教育学的代表，强调的“三中心”是“教师中心、教材中心、课堂中心” 3、教育学的多元发展与理论深化 （1）凯洛夫（前苏联）：《教育学》（1939） 特点：试图以马克思主义观点和方法阐述社会主义教育规律的教育学 （2）杨贤江（李浩吾）：《新教育大纲》（1930） 特点：我国第一本 试图以马克思主义观点论述教育的著作 （3）布卢姆（美国）：“教育目标分类系统”、“掌握学习” 特点：把教育目标