2012教学论期末复习资料（王本陆专用，郭华班选择使用.docVIP

教学理论（总复习）——王本陆班专用，郭华班的选择性使用 3道填空10分,4道名解20分,4道简答40分,2道论述30分 核心思想（请各位结合一下概念问题，自行理解） 教学论科学化 全面发展（教学目标） 教学认识（教学过程） 多样综合（教学模式） 基本概念 一级概念： 教学论： 1.教学论的不同名称 教授法（朱孔文《教授法通论》）教学法（赵廷为《教材及教学法通论》）普通教学法（龚启昌《中学普通教学法》） 教学论（达尼洛夫等《教学论》） 2.教学论即关于教学的一般原理 A.研究教学某一方面的学科（学科教学论、教育技术学、教育心理学、教学伦理学……） B.教学论是整体研究教学的学科 教学论要概括（不同教育阶段的教学、不同区域国度的教学、不同历史时期的教学、不同科目的教学、不同形态的教学）的共同特点与基本规律 C. 教学论学科的特性 理论性：理论思维，理性把握 整体性：把教学作为整体来研究 综合性：综合不同学科研究成果 动态性：在动态过程中把握教学 实践性：关注实践，改善现状 教学： （一）教学的定义 教学乃教师教学生学的统一活动；在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。 1. 教学永远是教与学的统一活动 2. 教学是学习传承人类文化的过程（人类文明的精华（主流）成果：知识、技能、规范） 3. 教学是促进学生身心发展的活动 A.获得知识技能 B.发展智力能力 C.习得规范，培养品格 4. 教学是多样个性与一般共性的统一（不同阶段的教学、不同地域的教学、不同科目的教学） （二）各理论流派对教学的不同理解 1.“形式教育”派：教学即训练人的先天官能的过程，是促进人的形式能力发展的活动。强调能力发展。 2.“实质教育”派：教学即获得有用的知识、技能的过程，是人的心理内容不断充实的活动。强调实用知识。 3.“主知主义”派：教学即知识的传授过程和观念运动过程，是间接经验的习得。强调知识的系统接受。 4.“行动主义”派：教学即学生亲身探索、操作而获得直接经验的过程。强调自主探究建构知识。 5.“科学主义”派：教学是依据规律和原则开展的有计划、有组织的理性活动。强调教学的规律性、预设性和严谨性。 6.“人本主义”派：教学是基于人的本性和情境而开展的即时的个性表现和艺术创造。强调情境性、生成性和灵活性。 （三）教学的作用（意义、功能） 1.三个基本命题 A.教学是人类文化传承的重要机制 B.教学是促进个人全面发展的重要途径 C.教学是学校教育的基本活动，学校以教学为中心 2. 教学的主要作用 A.教学的社会作用：解决个体经验和人类社会历史经验之间矛盾的强有力工具 B.教学对个体发展的作用：促进个人身心发展 C.教学在教育体系中的作用：学校以教学为中心 课程： 1、课程：教学内容与进程的总和。 概括了多种意义：教学的内容（学科、活动等），安排，进程，时限，还包括大纲和教材。 2、学科课程：分别的从各门科学中选择部分的内容，组成各种不同的学科，彼此分立地安排它的顺序、学习时数和期限。 3、活动课程： 4、活动课程和学科课程的分歧： A.知识本位、社会本位和儿童本位 B.教育准备生活和教育即生活 C.理论与实践、间接经验与直接经验 D.逻辑顺序与心理顺序 E.分析和综合：分科教学与综合教学 F.学习的结果与学习的过程 5、形式教育和实质教育 A.分歧： 培养目标和课程方面：形式重古典、轻自然科学，新人文主义色彩 实质重自然科学，轻古典，适应社会和经济发展，资产阶级 偏重知识和偏重能力：形式重能力，实质重知识 哲学认识论上唯理论和经验论：形式是唯理论，实质是经验论 心里学生官能派和联想派：形式是官能派，实质是联想派 B.代表人物： 形式教育：裴斯泰洛奇要素主义 实质教育：斯宾塞，重科学知识 6、课程结构（课程的一般结构）： A.课程计划（教学计划）：分为指导思想、实体部分和说明三部分 B.课程标准（教学大纲）：用以指导教学、指导评价、指导教科书编写 C.教科书（课本）：固定制（国家固定，全国统一） 审定制（成立中小学教材编制委员会，各地都可编制，经委员会审定） 市场化（保证教师自主选择教材的权利）。 7、课程设计的方法 A.主观法：由权威的个人或集团进行课程设计的方法 B.经验法：通过问卷、访谈会、调查和访谈等途径，根据已有的课程、教材的经验来改进和设计课程。我国用的最多，它的覆盖面广泛、资料可信，但是现象简单肤浅，缺乏切实可靠的实验数据和理论论证，不能反映深层次的问题。 C.客观法：通过客观方法，研究实际生活需要，编织教材。 优点：客服主观主义和经验主义 缺点：狭隘的功利主义和实证主义，忽视知识系统性和完整性。 D.活动分析法：通过社会