小处着眼，细处着手.doc

【长兴县吕山乡中心小学课改典型经验】 “小”处着眼 润物无声 ——吕山乡中心小学“亲近乡土”拓展性课程开发和实施的典型经验 湖州市长兴县吕山乡中心小学 中国的乡土文化源远流长，而广大农村则是滋生培育乡土文化的根源和基因。改革开放以来，城市化飞速发展，择校热盛行，以至教育也逐渐趋同，一并走国际化之路，给很多农村的孩子带来对乡土文化的疏离感和对自身定位的迷茫。 当深化义务课程改革的春风吹遍我省，并影响农村小学校的时候，如何培养农村孩子的归属感和乡土人文情怀，成为我校的重点研究之一。近几年，我校在做好基础性课程之后，利用地域优势和地方资源，积极做好乡土文化的保护、传承和创新工作，逐步完成了乡土文化的拓展性课程体系，开拓出了一片小规模学校与乡村文化共生共荣的新景象。 【缘起】 小学校,以文化内涵引领课程方向 课改伊始，我校就被指定为县课改实验学校，并着手全面开展实施。究其原因，虽然学校规模有限，但多年的积淀，为课改提供了充分的保障。 1.小资源，充分挖掘文化内涵 长兴县吕山乡中心小学坐落县城南面，与湖州市毗邻，是我县目前仅存的2所乡级学校之一，目前在校学生600余名，16个教学班，近40位老师，占地面积15亩。一所农村小学校，为何在场地、师资、课程资源有限的情况下，在众多兄弟学校脱颖而出？这其间，源于学校深厚的文化底蕴。 相传春秋时吴国伍子胥苦耕建仓，三国时大将吕蒙雄踞立防，留有吕蒙山，吕山由此得名，吕山小学就坐落在人文底蕴十分深厚的吕蒙山南麓。这样的地域资源和历史底蕴，为学校“亲近乡土教育”奠定了坚实的基础。 同时，学校从初建至今，一直谨记“基于地域”、“从农村出发，才能为农村教育找到出路”的教育思想，提出了“厚德致和、笃行尚美”的办学理念，提炼出“灵动每一天、阳光每一时、文雅一辈子”的育人目标，即通过实施耕读教育，充实聪慧灵敏的头脑，通过实施礼乐教育，塑造健康向上的人格，通过实施传统文化教育，端正温文尔雅的品行。 基于这样的办学理念和育人目标，学校依托本地浓郁的“精耕细作”的农业文化，做好传帮带工作，让孩子们能够亲身感受到的身边的自然、人文、历史，相继在蚕桑、荷韵、地方马灯舞、古桥、吕蒙将军、湖羊等领域做了大量的传承和研究工作，并取得了不俗的成绩，在县级及以上相关的课本剧、诗歌诵读、器乐、综合实践活动等获得了大量的一等奖，给这所百年老校注入了丰富的内涵和无限的生机。 2.小社团，积极实施特色创建 2001年课改至今，学校秉承乡土教育，以 “和美”文化为依托，提出了三步走方案，提出了“追求和而不同的课堂，培养和美阳光的少年，打造和衷共济的团队”的三年发展规划，其中“和而不同的课堂”就直指学校的乡土课程建设，提出每位老师能依托地方资源，能有自己的课程开发，并着手实施。 自早年提出社团建设和“文体2+1工程”至今，学校老师们围绕这些做好了大量的研究工作，在社团领域呈现出百花齐放的效果： 如艺术领域的“器乐社团”，开展了《南蒋马灯》舞曲目的创编，虽然仅仅靠民间艺人传帮教育，但不仅关注了马灯舞的历史，也关注了马灯舞的现存曲目，更在原有的基础上进行了大量的改变，相继诞生出《丫丫小马灯》、和《荷舞马灯》等曲目，得到了广大师生的欢迎。因为成果显著，被湖州市、长兴县定位“非物质文化遗产传承学校”之一。 又如学校的“小荷文学社团”，不仅在经典诵读层面挖掘荷文化的经典诗词，并串联完成多部诵读节目，同时关注雪藕的历史、种植及文学内涵，自编了校本教材《胥仓雪藕》，对学生的文学涵养以及实践探索能力的提升，提供了较完善的操作模式。 再如科技领域的蚕桑社团，开展了为期一年的《吕蒙蚕桑》科技研究活动，研究吕山蚕桑的历史，也关注蚕桑的动植物领域，更关注蚕桑的新产品，拓展了孩子们的视野，也丰富了孩子们的生活，该活动受到了县科协、省市教育部门的认可，被评为县一等奖、市一等奖、省二等奖多项荣誉，《小学生时代》更是全面方位关注了该项活动，以《放假了，我们去哪儿了？》为题，全面叙述了杭州胜利小学、长兴实验小学、吕山乡中心小学的孩子们如何在假期中参与活动、研究蚕桑的过程，刊登在该刊物的第一版。 应该说，学校近几年依托地方资源做得几项研究，不仅在教育的外延上有了无限的拓展，而且在品牌教育的建设上也有了明显的提升，为进一步深化义务阶段课程改革奠定了坚实的基础。 【开发】 小课程，以乡土特色丰富课程内容 根据浙江省有关深化中小学课程建设方案的相关文件精神，要求从学校的实际情况与办学特色出发，确保让每一个孩子愉快学习、幸福成长。因此，我校在课程开发上立足本土资源，在原有社团、实践活动、德育活动基础上，进一步优化和提升，特制定了一套具有吕山小学特色的拓展性课程教育体系。 该方案力求体现浙江省课改精神，着眼于整体育人目标，即培养“灵动、阳光、文雅”的新