氧气的性质教学设计.docVIP

《氧气的性质》教学设计 遂宁二中 陈瑛 一、教学内容分析 （一）教材分析 本节内容是初三化学第四单元第三节—性质活泼的氧气的第二课时，包含了氧气的性质（包括物理性质与化学性质）及氧化反应、氧化物的概念两部分内容。教材将其安排在空气的成分之后，保持了知识的结构性与教材内容的系统性。 本节教材以实验为基础，通过观察氧气的颜色、状态，闻气味，结合上节课中氧气的制取所采取的收集方法，介绍并总结了氧气的物理性质；通过木炭、铁丝和蜡烛在空气和氧气中反应现象的对比，总结出氧气的化学性质。教材知识层层深入，符合初中生从感性到理性的认知规律，激发学生的学习兴趣，培养学生观察分析的能力，让学生在动手与动脑的过程中体验科学学习的乐趣。 （二）教学目标和重难点 知识目标 1、掌握氧气的物理性质和化学性质 2、能描述氧气与木炭、铁、蜡烛反应的实验现象，会写反应的文字表达式 能力目标 1、培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。 2、培养学生对实验现象描述及表达能力 情感态度价值观 1.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。 2.养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。 3.逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点 重点?：氧气的化学性质、 难点：对实验现象进行观察、描述和分析。 二、学情分析 学生对氧气可供呼吸和支持燃烧的作用已有所了解，在前一课时也学习了氧气的实验室制法。在这种情况下，学生自然很想知道氧气到底是一种怎样的气体。带着这种好奇来探究氧气的性质，既满足了学生的求知欲，也使学生对氧气有了全面地了解。 三、设计理念 新的课程标准强调学生的主体性地位与教师在学生的学习中的引导作用，鼓励学生独立与个性化的学习，倡导学生主动参与合作学习，倡导学生亲身体验探究过程，在深入思考与体验中获得感悟与理解。而且我也认为教育的目的就是让学生学会学习，所谓教就是为了不教，所以引导学生尝试自主归纳整理是很有必要的。 四、教学方法 探究学习，自主学习，合作学习的方法 五、教学用具准备 仪器、药品：制取好的氧气若干瓶、砂纸、火柴、酒精灯、细铁丝、镊子、坩埚钳、木炭、蜡烛、澄清的石灰水 六、教学过程 教学内容 教学环节 教师活动 学生活动 时间 教学意图 引言 1、复习旧知 ? ?2、提问、过渡、引入 提问：生物体所必须的气体是什么？ 同学们请想一想氧气除了供给我们呼吸外还有什么用途？ （评价学生的回答）那么你们对氧气的性质又了解多少呢？这节课就让我们一起来探究氧气的有关性质。 ? 1、思索回答 ? ?2、倾听疑惑 1、回顾已有的 知识 ?2、直接引入课题，让学生明白本节课的目标和任务 氧气的 物理性质 活动一： 观察氧气 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 活动二： 闻氧气的气味 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 1、我们研究一种物质的性质往往需要从两个角度去考虑：一个是物理性质，另一个便是？ 2、那我们就先来研究一下氧气的物理性质，看具体包括哪些内容？ 板书： 一、氧气的物理性质…… 3、（展示已制取好的氧气） 这里有一瓶我事先制取好的氧气，请同学们观察一下氧气的颜色，状态是怎样的？ 4、那氧气的气味是怎样的呢？ 有没有同学想上来闻一下，然后告诉大家是什么气味？（请一位同学上来演示） 5、评价学生闻气体的方法是否得当，并演示正确方法讲述原因 6、实验室如何收集氧气？收集好后怎样放置？ ?7、小结：接下来我们一起来总结一下氧气的物理性质 ?多媒体展示氧气的物理性质 一、氧气的物理性质： 无色、无味的气体，密度比空气大，不易溶于水。 1、化学性质 ? ? 2、气味，状态，颜色，溶解度、密度 ? ? 3、无色透明、 气态 ? ? ?4、（举手）一个学生演示，并回答：无味的。 ? 5、理解赞同 ? ?6、排水法或者向上排空法。盖上玻璃片倒放桌面。 ??7、齐声回答、倾听 1、 回顾已有的知识，为本节课的内容埋下伏笔 2、了解学生的知识储备 ? ? 3、直观的了解氧气的颜色，状态 ? ? ? 4、直观的知道氧气的气味 ? 5、 使学生学会闻气体的方法 ? ? ?6、直观的了解氧气在水中的溶解度 ?以及密度大小 ?7.及时回顾知识，加深学生的记忆 ? 氧气的 化学性质 活动三：学生分组实验： 木炭、铁丝、蜡烛在空气和氧气中燃烧的实验 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 了解了氧气的物理性质之后，大家肯定在想氧气会有哪些化学性质呢？下面我们就来具体的学习一下。 板书： 二、氧气的化学性质： ?接下来请同学们认真的听老师讲解木炭、铁丝、蜡烛在空气和氧气中燃烧的实验操作及其注意事项。然后请同学们自己做实验。 1