小议考试和素质教育的关系.docVIP

内容摘要 目前我国学校存在严重的应试化倾向。但是，造成这种现象的罪魁祸首是考试的非科学性，而不是考试本身。由于在素质教育与考试的关系上存在一些认识误区，有些人把素质教育与考试完全对立起来，认为实施素质教育就要否定考试。针对这一错误认识，本文将具体阐述素质教育与考试关系问题。当考试的评价内容与方法是科学的和全面的并与教育目的相一致的时候，考试作为一种教育手段，引导着教学双方朝着然而，当考试的评价内容和方法是不科学或欠科学的不全面甚至背离教育目的的时候，尽管教学双方也认识到全面发展的重要性，但由于考试的评价功能，为追求好的考试评价，教学双方仍不得不牺牲受教育者的发展，而去追求片面的考试评价建立科学的素质教育考试制度树立正确的教育价值观和人才质量观，建立合理的素质教育结构，打破高考、升学“独木桥”模式。今天，建立科学的素质教育考试制度素质教育健康发展建立科学的素质教育考试制度素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育素质教育就其本质而言，是对国民综合素质的提高与培养。“我国现代化建设的进程，在很大程度上取决于国民素质的提高和人才资源的开发。”素质教育通过帮助人的个性自主发展和潜能的最佳完善来提供社会主义现代化建设所需要的多层次多结构高素质人才，实施素质教育是提高我国国民素质，实现社会主义现代化的内在需要，是我国教育改革与发展的必然趋势。 ??? 素质教育虽然是晚近才提出的，但其作为一种教育思想却长期存在于我国教育理论与实践之中。从根本上说，全面发展教育思想是素质教育的理论基础，素质教育思想是马克思全面发展教育思想的继续与发展，素质教育与全面发展教育是一致的。全面发展教育要促进人的智力和体力、道德和审美的全面发展和提高，促进人的各方面的才能、兴趣和特长和谐统一地发展；素质教育同样强调促进人的个性的自主发展和综合素质充分自由地、生动活泼地、全面主动地、和谐统一地发展。但素质教育更强调积极创造条件让所有受教育者的综合素 质和个性特长在其已有的发展水平基础上和可能的发展潜力上，全面、主动、和谐地发展。以全面发展教育思想为指导的我国现行教育是素质教育的实践基础，素质教育是在对现行教育继承的基础上创新、发展而来的。 素质教育是对全面发展教育的落实和深化，素质教育立足于人的个性、潜能等综合素质的培养素质教育反映了即将到来的21世纪对学校教育的要求，更具有时代意义和现实意义 现在实行的考试方法，根据不同的分类标准主要有以下种类：按考试形式可分为口试、笔试和操作考试；按考试目的可分为诊断性考试、达标性考试和选拔性考试；按命题范围可分为学科考试和综合考试；按考试时间可分为期中考试、期末考试、毕业考试；按考试规模可分为全国性统考、地区性统考、校内班级考试等等。改革现行的招生制度和考试制度是改革考试方法的突破口。目前已有一些地方在进行这方面的探索 。他们的具体做法： 1.改革考试办法，还学生一片晴朗天空 ，陆续改革招生制度，取消升学考试。毕业考试命题权逐步下放，命题难度要求和考试科目只限语文和数学；每学期只进行一次期末考试，取消期中考试，试题难度不得超过教科书题目的难度，并由单纯的文化知识考试改为对学生德、智、体、美、劳几个方面的考核。这些改革措施驱散了笼罩在升学竞争中的阴云，把学生从升学竞争中解放出来。 2.改革招生办法，着手招生制度的改革。他们在逐步缩小重点学校招生范围的基础上，实行推荐保送、统一择优录取与定向分配名额录取相结合的办法。“保送生”是对品学兼优的学生进行推荐保送，免试入学；“统一择优生”是升学考试后依据全体考生成绩排序，按一定比例，统一择优录取；“定向分配生”是 在保送和择优后，各校按分得的名额，在余下的考生中选择升学考试成绩达到本校录取线的学生。 3.改革升学考试制度，克服片面追求升学率的倾向，为了克服“片追”倾向，促使基础教育向素质教育转轨，对升学考试制度进行改革，实行全省升学考试由省教委统一组织命题与各市选用的办法。命题坚持以纲（教学大纲）为纲，以本（教材）为本，紧扣教材，同时适当考虑重点和各类学校选拔新生的情况，力 求在高分数段有适当区分度。命题还要求在大多数学生及格的基础上，易、中、难题分别占70%、20%和10%，坚决杜绝出偏题、怪题、超纲题。考试制度的改革在一定程度上决定着考试方法的改革。学校内的考试，一般是对学生学业成绩进行阶段性或总结性的检查与评定。不论是考查或考试，教学目标是评价学生学业成绩优劣的唯一质量标准。因此，制定好教学目标是保证考试方向的关键。教学目标一般包括知识和技能技巧、智力和能力、情