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实践与反思：素质教育下课堂教学改革的研究 姓名：杨莹；学号：；专业： 姓名：陈金荣；学号：；专业： 姓名：芦芳；学号：；专业： 姓名：赵静雅；学号：；专业： 姓名：王森；学号专业：15级学科教学（地理） 姓名：秦彩霞；学号：；专业： 【摘 要】：素质教育是我国 20 世纪 80 年代提出，以后不断深入、经久不衰、引人注目的教育改革实践。伴随着理论和实践的不断深化，素质教育的战略意义不断凸显：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年 ）》把 “坚持以人为本 ，全面推进素质教育 ”确立为我国教育改革发展的战略主题。20世纪80年代中后期以来,我国教育界涌动着声势浩大的素质教育热潮。素质教育是具有鲜明时代特征和重要理论价值的命题。当前,新的形势和任务迫切需要我们立足于构建社会主义和谐社会的总体目标,把提高全民族的整体素质放在更为重要的地位;在新的时代背景下,深入探讨素质教育的思想和理论内涵,进一步增强素质教育的可持续发展能力。 十八大以来，习近平总书记多次指示，要推进素质教育，提高教育质量。当前，全面深化教育领域改革，深入推进素质教育，着力提高教育质量，提升人力资本素质，已经成为教育领域重大而紧迫的任务。其间，全面、准确地把握素质教育这一核心理念，进一步端正教育工作的指导思想，并以切实的举措使素质教育思想贯穿于各级各类教育实践的全过程，是当前全面深化教育改革的重大课题。 【关键词】：素质教育；改革；地理；外语； (一）素质教育课堂教学改革理论的背景与历史 沿革20世纪80年代中期,适应增强经济发展后劲和增强国力需要,人的素质问题成为国内外学者探讨的热门话题,“素质”一词也被用于教育领域。在此时期,党和政府发表了关于提高劳动者素质、民族素质和公民素质的系列论述,引起了社会各界的广泛关注。素质教育概念及其理论在我国出现并受到重视，具有深厚的实践基础、社会背景和时代背景。素质教育是我国改革开放实践尤其是教育改革深化与发展在教育理论和思想上的产物。素质教育是不断发展的概念,素质教育理论也在不断丰富。素质教育从萌芽到政策发育至今已有二十余年,大致经历了以下几个明显的时间阶段: 素质教育的提出(20世纪80年代初-90年代初) 改革开放以后,陆续恢复了正常的高考制度、研究生培养制度和学位制度,极大地焕发了青少年的求学热情,正常的教育教学秩序逐步恢复,教育质量不断提高。与此同时,出现了学生课业负担过重和片面追求升学率问题。1983年邓小平关于“三个面向”的提出,为人才素质培养开辟了道路。片面追求升学率以及由此而造成的学生学业负担过重等问题,实质上是教育思想和教育目标问题。 20世纪80年代中期,适应增强经济发展后劲和增强国力需要,人的素质问题成为国内外学者探讨的热门话题。在此时期,党和政府发表了关于提高劳动者素质、民族素质和公民素质的系列论述,引起了社会各界的关注。1986年4月颁布的《中华人民共和国义务教育法》第三条规定:“义务教育必须贯彻国家的教育方针,努力提高教育质量,使儿童少年在品德、智力、体质等方面全面发展,为提高民族素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。”1986年9月通过的《中共中央关于社会主义精神文明建设指导方针的决议》明确将“提高整个中华民族的思想道德素质和科学文化素质”作为社会主义精神文明建设的重要任务。这就从教育方针、政策和法规的角度强调了提高民族素质和劳动者素质对教育改革、科技发展、经济振兴和精神文明建设的重大意义,也为构建素质教育理论奠定了基础。 我国早在20世纪80年代中期就开始进行教育体制改革，目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。1988年，在《上海教育（中学版）》的第11期刊登的一篇题为《素质教育是初中教育的新目标》的评论文章，这是在正式出版的刊物中首次出现“素质”与“教育”相结合的文章。从此以后，“素质教育”作为一种与“应试教育”相对立的新的教育理念受到人们的广泛关注，并逐渐在我国推广开来。素质教育成为一种思潮并得到倡导,有着深刻的社会原因。素质教育是在改革开放发展的形势下,结合我国国情,为适应现代化建设和小康社会建设的需要,在教育界突出倡导的一个核心理念。 20世纪80年代后期,我国基础教育改革积极探索并明确提出“素质教育”一词。基础教育领域开展的教育整体改革的探索,某些地方和学校持续开展的愉快教育、成功教育、和谐教育、创造教育、主体性教育等改革实验,成为素质教育卓有成效的尝试。北京第八中学早明确提出素质培养目标:着眼于未来,着力于素质,培养志向高远、素质全面、基础扎实、特长明显的一代新人。1987年4月,国家教委副主任柳斌在全国九年制义务教育各科教学大纲通告会上呼吁:基础教育“应当是社会主义的公民教育,是社会主义的公民素质教育”。