学校教育教学工作的理性探索与科学实践.ppt

鲁教版初三化学教材分析 淄川区城南中学 杨丰昌 （一）单元简介 学习基础：学生已初步建立起宏观物质与微观粒子间的联系，认识了构成物质的分子和原子（离子） 单元设置目的 ： 1、引导学生在分子、原子的基础上，由微观复归宏观，去认识物质的组成。 首先由原子抽象、概括出组成物质的最基本成分——元素，进而有元素符号到化学式，建立起宏观物质——微观构成——化学符号之间的联系，让学生逐步学会用化学的视觉看世界，提高其科学素养。 2、以学生最熟悉、自然界存在最广泛的物质之一——氧气作为学习的范例，从氧气的存在、性质、制取、用途四个方面入手，设计实验较多，使学生始终保持浓厚的兴趣并从中获得积极地情感体验，同时也在实验中学的一些科学方法。 单元编排的形式： 1、以学生熟悉的空气作为单元学习的切入点，引导学生进一步探究空气的组成，关注空气质量，了解空气的用途和空气的发现史； 2、由元素符号引入化学式、有相对原子质量引入相对分子质量及根据化学式进行计算； 3、回到研究空气的主要成分之一——氧气的制取和性质上。 通过以上三点就把“物质组成的表示”这一教学难点融入到了学生熟悉的、也是最感兴趣的关于空气的组成、氧气的制取和性质的探究性活动之中。使学生始终处于一种积极向上的学习状态。 单元教学特点： 1、采取学生主体活动的方式进行学习 2、科学思想、科学方法贯穿始终 定量法（测定空气中氧气的含量） 对比实验法（通风不畅环境中空气与新鲜空气的区别） 科学精神（空气成分的发现史） 1、空气各成分含量： 主要成分： 体积含量 氮气(N2) 78%(4/5) 氧气(O2) 21%(1/5) 其它： 稀有气体 0.94% (包括：He Ne Ar Kr Xe Rn又称“惰性气体”) 二氧化碳 0.03% 水蒸气和杂质 0.03% 3、氧气的用途：①供给呼吸 ②支持燃烧 4、氧气的性质： ⑴物理性质：①无色无味的气体 ②不易溶于水 ③密度比空气大 … ⑵化学性质：①碳 + 氧气 二氧化碳 ②铁 + 氧气 四氧化三铁 铁丝燃烧现象：剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体。 注意事项：集气瓶里要预先装少量的水或铺一薄层细沙。 目的：防止溅落的熔化物炸裂集气瓶底。 5、空气污染： ⑴污染空气的有害物质 粉尘——可吸入颗粒物 气体——SO2、CO、NO2 6、氧化反应：物质跟氧气发生的化学反应。 氧化反应和化合反应是从不同的角度对化学反应进行分类，二者之间没有固定的关系。 7、氧化物：由两种元素组成，其中一种元素是氧元素的化合物。 8、催化剂：在化学反应中，能改变化学反应速率，而本身的质量和化学性质没有发生改变的物质。 注意：催化剂是反应条件；催化剂改变化学反应速率（不一定是加快）；化学性质不变（物理性质可能改变）。 9、组成与构成： ⑴组成与构成是分别从宏观（不可数）和微观（可数）角度认识物质的两种说法。 ⑵从宏观的角度分析，物质由元素组成，故元素名称前不能加数量词，因为元素属于宏观的不可数名词； 从微观的角度分析，物质是由基本微粒（原子、分子或离子）构成，如果答每个分子构成时，必须叙述由几个什么原子构成。 10、测定空气中氧气含量， 误差分析： ⑴注射器中剩余气体偏少（或测量氧气含量偏高） ①装置漏气 ②活塞与注射器内壁之间摩擦力过大 ③盛铜丝的玻璃管内含有一些空气 ⑵注射器中剩余气体偏多（或测量氧气含量偏低） ①活塞与注射器内壁之间摩擦力过大 ②铜丝量不足，未能将氧气充分反应 ③铜丝被氧化，未能将氧气充分反应 ④加热温度不够 ⑤加热时间不够长 ⑥活塞推动速度太快 ⑦装置未充分冷却，便进行观察。 11、氧气的制取： ⑴工业制取：分离液态空气法（利用各组分的沸点不同——蒸馏法）， 物理变化。 ⑵实验室制取：双氧水分解（二氧化锰作催化剂），化学变化。 ①反应原理：过氧化氢 水 + 氧气 ； H2O2 H2O + O2 ②装置气密性检验：用弹簧夹夹紧橡皮管，向长颈漏斗中加水，过一 会儿，漏斗内液面不下降，说明装置气密性良好。 ③收集方法：排水法；向上排空气法。 ④验满：用带火星的木条放在集气瓶口，若木条复燃则证明已集满。 第一节 空气的成分 教学分析： 1、学生在小学已经学习了空气是由氮气和氧气组成的。通过电视、报纸等媒体也