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地方本科高校创新创业教育课程体系的改革与设计 　　[摘要]基于我国地方本科院校创新创业教育课程体系现状，文章从课程目标、课程实施与课程评价三个层面系统分析了地方本科院校创新创业教育课程体系的改革与设计。对于推进创新创业教育课程体系与教学运行模式改革，建立复合型创新创业教育课程体系，提高地方本科高校创新创业教育质量具有重要的现实意义。 　　[关键词]创新创业；课程体系；改革与设计；地方本科院校 　　[DOI]1013939/jcnkizgsc201637241 　　当前，在“大众创业、万众创新”的新形势下，创新创业型人才供给严重不足以及大学生就业难与行业企业用工荒现象并存的客观现实，一定程度上折射出我国高等教育在人才培养上与经济社会发展需求存在脱节现象。地方本科高校作为我国大众化高等教育的主力军，在创新创业型人才培养上的作用与贡献不容忽视。 　　在此背景下，深化地方本科高校创新创业教育改革，使地方本科高校人才培养更契合地方经济社会发展所需，把大学生真正培养成适应地方经济社会发展需求、能有效服务社会实践的应用型、技能型、创新创业型复合型人才，促进大学毕业生更高质量创业就业，就成为地方本科高校亟待解决的问题。而作为创新创业教育的重要途径，创新创业课程设计和教学形式在完善创新创业教育体系、提高创新创业教育质量等方面肩负着十分重要的任务。 　　推进创新创业教育课程体系与教学运行模式改革，需要在建立多层次、立体化的创新创业教育课程体系的基础上，通过合理有效的教学方式和过程将创新创业教育内容体系中的各个要素联动起来。一般而言，课程体系的建设主要围绕课程目标、课程实施与课程评价等三个方面进行。 　　1课程目标设计 　　创新创业课程目标是创新创业课程门类或科目学习完以后所要达到的学生发展状态和水平的描述性指标，是创新创业课程设计的基础环节和重要因素。根据现行国家课程标准中课程目标的设计原则，课程目标可以分为行为目标、过程目标和表现目标。其中，结果目标用来表述和处理课程所包含的知识与技能。知识素养决定着创新创业者的意识形态与思维方式，创新创业课程的行为目标就是要帮助大学生建立起恰当合理的创新创业知识结构体系，丰富他们的创新创业知识，提高他们的创新创业技能。过程目标用来表述和处理课程实施的过程与方法，就是要完善创新创业课程教学实施，教学形式、教学手段与教学方法。表现目标用来表述和处理课程的态度、情感与价值观。就是要达到强化大学生的创新创业意识。大学生创新创业意识主要包括自我意识与社会意识。自我意识主要是指大学生的创业需求、动机、兴趣、信仰等，社会意识则指大学生的社会责任感、道德感、使命感等。创新创业教育需要积极引导学生在对自身优缺点、智慧因素、就业与创业观进行科学的综合性分析的基础上，充分发挥自身内在的主观能动性和自身优势，对外部环境进行选择与甄别，激发自己潜在的创新创业动机与能力，进而将专业知识与社会需求、创新创业理论与创新创业实践有机结合与统一起来。大学生创新创业品质的培养要求我们在创新创业课程教育实践中，促进他们的自我调节，锻炼他们良好的心理适应性和挫折承受度；培养他们的创业自信心、责任感与意志力，以及积极进取、吃苦耐劳、机智果断、勤奋踏实等素质。 　　2课程实施设计 　　课程实施主要包括课程性质、课程内容、课程开设以及课程实施形态四个方面。 　　21课程性质 　　传统意义上的课程性质一般可以划分为四类，即专业必修课、公共必修课、专业选修课和公共选修课。当前，大部分地方本科院校的创新创业课程属于公共课范畴，并且与专业课程的交叉度和融合度还非常低。还没有建立起与专业教育课程深度融合的交叉课程群，根据王红雨和闫广芬（2014）的研究，我国高校的创业课程以公共课为主，公共必修课和公共选修课的比例总和高达94%，且创业课程在必修和选修的类别区分上尚不明显，其分布情况基本持平。这一方面表明创新创业课程在我国高校受到普遍重视，但另一方面也表明我国高校的创新创业教育还没有形成专业的、系统的、前沿的研究领域和教育改革与实施重点，一定程度上凸显了在我国短期内强制性推进高校创新创业教育实施的背景下，地方本科院校创新创业教育课程设置和运行方式的改革还远远无法跟上新形势下地方本科院校转型发展对创新创业教育实施的要求。 　　22课程内容 　　课程内容设计是创新创业意识、知识、素质、策略、能力等相关的理论和实操课程的设计和安排。创新创业课程内容设计应当遵循如下原则：即与市场经济需求相适应，有利于培养学生的创新创业激情、思维和主动性，有利于增强学生综合创新创业能力。科学合理的创新创业课程内容体系还要求在传授创新创业专业知识的同时，能够传授经营管理和相关综合知识；在传授创新创业知识的同时，培养学生创新创业意识与品质，提升学生创新创业能力，