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以校为本、彰显特色、丰富教学、适应需求课程建设是学校教学工作的核心，是学校培养模式、教学模式改革和创新的集中体现，是学校内涵建设的重要抓手。校本教材建设是学校专业建设、课程建设、校园文化建设的重要载体，多年来高度重视，始终坚持“边研究、边实践、边建设”的工作思路，扎实推进学校课程教材建设，努力提高教育教学质量，全面培养学生的综合职业能力。在上海市中等职业学校第二届校本教材展示交流评比活动中，我校精心选择了2007年至2009年间编写的校本教材参加了展示活动，选送了其中6本教材参加了“优秀校本教材”评选活动。经过评选，我校获优秀组织奖，职业教育课程和教材建设必须紧跟社会的变化和发展，但是目前中等职业教育课程和教材没有很好的适应社会与行业的发展变化，其内容和形式较为陈旧，不适合学校发展和培养学生的需要，尤其是《上海市中等职业学校专业教学标准》推出以后，与“任务引领，做学一体”理念相配套的教材甚是缺乏，对标准的执行和任务引领型课程的落实带来了障碍。《上海市中等职业学校专业教学标准》 二、认真解读、深刻领会新课程标准 2008年9月，上海市教委颁布了《现代物流专业教学标准》，10月31日-11月1日，我们全组教师去上海交通学校集体参加新课标的学习辅导，《现代物流专业教学标准》人手一册，通过学习新课标，教师从教学理念和教学方法上有了根本转变，初步体会到什么是“任务引领、做学一体”的教学方法改革。2009年9月，学校请来戴士弘教授给我们讲授职业教育课程改革，使全体教师懂得了如何进行课程的整体设计和单元设计，如何突出能力目标，以项目为载体、以学生为主体的课程改革。在此基础上，我组教师开始着手按照新课标编写校本教材《仓储作业与实训指导》。 三、依据课程标准、集体审定教材编写大纲 按照新课标编写教材，是一项难度很大的工程，应该由政府教育部门主导来组织完成，在教育主管部门没有组织编写教材的情况下，我们经管组尝试依据《仓储作业实务课程标准》，来编写《仓储作业与实训指导》校本教材。因为还不能完全达到新课标的要求，校本教材没有叫《仓储作业实务》。 按新课标编写教材，首先要理解什么叫任务引领型课程，所谓任务引领型课程，即改变以知识为体系设计课程的传统，换之以典型工作任务为中心来组织知识和专业课程内容，以职业能力为基础来设计课程。 所谓典型工作任务？典型工作任务描述某职业的一项完整的工作行动，包括计划、实施和评估整个行动过程，它反映了职业工作的内容和形式以及该任务在整个职业中的意义、功能和作用，典型工作任务同时也构成职业技术教育的一个学习领域课程，并与职业资格标准相衔接，由学生独立或以小组形式自主完成从信息收集、工作计划制定、工作任务实施、对工作成果的评价等完整的工作过程，学生在这一过程中获得综合职业知识和职业能力。也可以理解为“典型工作任务”就是贯穿全课程的实际工作实例，这种实例通常既是实际工作中具有代表性的，同时又能涵盖基本的知识点；这种实例最好来自企业生产实际。将它按教学需要进行逐级分解，就形成了一个一个的项目、任务。没有“典型工作任务”的所谓项目、任务，很有可能仍是一个一个孤立的技能点，更有甚者还有可能只是在知识体系下的实践项目点缀。 明确了典型工作任务，还要将工作任务转化为学习任务，“学习任务”即“学习与工作任务”的简称，是用于学习的工作任务，它是学习领域课程(典型工作任务)的基础。典型工作任务是由一个或若干个学习任务组成，通过学习任务的学习，能够建立职业学习与工作的直接联系，从而实现学习与工作、理论与实践的一体化。 学习任务源于企业生产或服务实践，具有学习价值和教育意义，学习者完成学习任务的学习过程是在工作情境中为完成一项工作任务取得工作成果而进行完整工作行动的过程，能够获得直观的实践体验。能够学习相关的理论与实践知识，形成综合职业能力。 学习任务的开发，首先，需要通过职业资格研究确立一个职业(专业，以下同)的若干典型工作任务(学习领域课程)；其次，通过企业实践专家访谈会、企业调查以及观摩企业的生产过程和劳动组织方式，针对一个典型工作任务开发出一个或若干个工作任务；再次，将工作任务通过教学设计转化为学习任务。 货物入库管理（2.5万字左右） 学习目标 第一节 货物入库准备 货物入库方式 货运交接责任划分和货运事故的处理 三、入库交接 第二节 货物验收 货物验收的项目和基本要求 货物的验收程序 货物验收的方法 第三节 货物装卸搬运 装卸搬运概述 装卸搬运的原则 装卸搬运机械化 第四节 办理入库手续 一、登账 二、立卡 三、建立货物档案 四、签单 五、货物入库单证的流转 六、货物入库中发现问题的处理 本章小结 案例 练习题 四、主编编写好教材样张和体例，分工协助 根据教材编写大纲，分配编写任务，要求完成时间节点。本人作为主编，首先