学生发展核心素养与抓好学生成长发展关键期.ppt.ppt

高中 4个智力发展的焦点与3个社会化发展的焦点 连接成初中生成长发展的路线图—— 智力发展——高中入学适应与元认知提升 / 学 业分化与自我调控 /生涯规划与学习韧性 / 应对 竞争压力与抗挫预案 人格发展——人际关系复杂化与处理 / 爱的 价值观形成 / 情感体验深与情绪自控偏低的整合 高中六六工程 D 五、对落实学生核心素养的几点建议 1、对应不同年龄段学生的不同年龄特 点和发展需要，必须建立分年级、有重点、 简明扼要的核心素养发展计划，以免将这一 宏大的、有长远意义的提升民族素养的育人 工程变成一纸空文。 。 2、学校各个职能部门要有明确的分工 与合作机制，并将心理健康教育纳入总体的 核心素养发展计划，加大“自主发展”模块 的工作力度，并保证落实“心育活动课”的 空间和时间条件。 3、学生核心素养的培养要从教师的核心 素养抓起，要将当前千篇一律、形式主义、 耗时耗力、高投入低产出的师资培训转向提 升教师个人基本素养的操作性培训，并且要 有精心编制的教师素养培训教程作为统一的 规范。 谢谢各位的留意 “中国学生发展核心素养”与抓好学生成长发展的关键期 钟志农 E-mail:zhongzn@ “心海扬帆”中小学心理辅导论坛 一、学生核心素养与心理健康教育 提升学生核心素养是一个系统工程，需要学校各个部门分担责任、协同配合。其中，心理健康教育主要承担着与学科教学共同促进“自主发展”的责任。 二、人的发展有两条线索 1、人的智力发展（智力结构各要素的品质提升是否与年龄发展同步） 2、人的社会化发展（社会成熟度-积极的人格特质是否与年龄发展同步） 智力发展的三个关键期 1、早期智力发展基础（0-4岁，第一高峰：注意力、观察力、记忆力、想象力、言语力、思维力、感统能力、动作能力） 2、小学阶段智力第二个高峰（思维和记忆） 3、中学阶段重点抓元认知（入学适应性、学习方法、学习习惯、学习策略、学习自我监控、自我反思、查漏补缺、时间管理、反馈信息的归类整理、整体知识结构、学习风格等） 社会化发展的四条线索 人与他人的关系（亲子—同伴—师生—异性） 人与社会的关系（习惯—个性） 人与环境的关系（适应就是健康） 人与自我的关系（情绪平衡—自我概念） 小学生社会化发展的6个核心特质 小学（由低年级到高年级）—— 规则（令行禁止、不逾底线） / 良心（知羞知耻、自责自律） 利他（顾及他人、不添麻烦）// 善良（有同情心、爱护弱小） 进取（上进心强、不断努力）/ 诚实（不说假话、表里如一） 中学生社会化发展的6个核心特质 初中：正直（有正义感、善恶分明）/ 忠诚（ 办事可靠、值得信赖）/ 守信（言行一致、信守承 诺） 高中：惜誉（爱惜声誉、重义轻利）/责任（ 认真做事、一丝不苟）/ 坚韧（意志坚定、不惧挫 败） 三、抓好中小学生成长发展的关键期 埃里克森对中小学生成长发展规律的两个重要观点： 其一，任何一个时期的身心发展，其顺利与否， 均与前一（或前各）时期的发展有关；前一（或前各）时期发展顺利者，将发挥良好基础作用，有助于后期的发展。 其二，他将人生的每一时期，均视为一个 “危机与转机”的关键。意思是指人生的每一时期各 有其特定的问题或困难。困难未解决之前，心理危 机将继续存在；困难解决，危机化解，危机变为转 机，就会顺利地继续发展。 “有些人之所以行为异常，那是由于发展危机 不能适时化解，相继累积，结果阻碍甚至丧失了个 人的适应能力所致。” 期别／年龄 ／ 心理危机／ 发展顺利 ／发展障碍 1／0-1岁 ／信任-不信任／有安全感／交往焦虑 2／1-３岁／自主-不自主／自控自信／胆小多疑 3／３-６岁／自信-不自信／勇于表现／畏惧退缩 4／６-青春期／进取-不进取／有能力／失败无能 5／青年期／统合-不统合 ／方向明确 /角色混乱 6、成年期 / …… 7、中年期 /…… 8、老年期…… 小学低段： 1、入学适应性问题； 2、培养良好行为习惯的关键期； 3、感觉统合能力培养的最后敏感期。 对策：行为塑造与行为矫正 小学中段 1、智力发展的第二个高峰期； 2、发展人际交往能力的关键期。 小学高段： 1、个性发展的关键期； 2、中小衔接的关键期（编码记忆能力） （