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《郑和远航》教学设计 太谷县明星小学 白娟 第三部分：导学设计 教学目标： 　　1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。 　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3．归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。 　　4．通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。 教学重点：郑和第一次远航。 教学难点：让学生真正感受到郑和下西洋的艰难和重大意义。 课前自主预习: 要求: 1．读文：至少读3次，做到读准确、读通畅。 2．预习生字：易错的字音 易错的字形 易错的笔顺 易错的偏旁 多音字 3．词语:画出自己不理解的词语，尝试理解。 4．概括主要内容，理清文章脉络。 5．收集浏览资料，抓住要点。 第一课时 一、基础达标 1．导入：1405年，注定是不寻常的一年。明朝皇帝派出的使者率领27800多人，两百多船只，把中国的文明礼仪和各种珍贵的礼物带给了世界。世界因此知道了一个伟大的国家——中国。这位让世界了解中国的使者就是——这节课就让我们越过时空界限，认识这位了不起的航海英雄——郑和；了解这段振奋人心的历史——郑和远航。 2．回顾预习 (1)交流重点。相机进行书写指导，教师范写，学生描红。指导书写，重点指导“遣”、“范”、“撕”。 （2）交流对词语的理解。 雄伟壮观?浩浩荡荡?扶老携幼?惊叹不已?严阵以待?化险为夷 请同学们联系课文内容选择其中的一两个词说一句话。 3．完成基础达标。请两名同学到台前来写。 4．2人小组互判，集中强调共性问题。各组汇报完成情况，全对的组加十分。 5．再次读文，要求读准确、读流利。 师：字词障碍扫清了，老师想听听你们的读书情况。自己先练习一下，要求读准确、读流利。遇到难读的长句子多读几次。 6．同桌互读正音，要求认真倾听，如果有错误及时指出来。 7．二人小组展示读，读完后，捆绑评价。学生评价。　 师总结：看来你们组预习的到位，合作也很有效，加十分。 二、设问导读 1．师：课文读好了，接下来的学习会更顺利。现在请默读课文，思考导学案设问导读1：想想课文主要写了什么？ 2．交流（引导学生语言要精炼，概括要准确） 3．给课文分段，并概括段落大意。 （1）通过预习，知道课文主要写了什么吗？ （2）课文重点写了郑和第几次远航？哪几个自然段写的？ （3）默读课文一到五自然段，根据小标题：扬帆启航、友好交往、战胜凶险，给第一大段分层。 （4）课文1到自然段重点描写了郑和远航的经过，剩下的两个自然段又分别写了什么呢？ 三、小结。 第二课时 一、导入 1、今天我们继续学习《郑和远航》一课。板题，齐读课题。 2、通过对上节课的学习，我们对课文主要内容有了一个大概的了解。谁来说一下课文的主要内容？ 二、精读感悟 1、明确精读感悟要求，自主学习（完成导学案设问导读二） 文章重点讲了郑和第一次远航，现在请同学们默读第一大段（1-5），想想这是一次怎样的远航？默读课文，圈画出相关语句，写下你的感受。 2、小组交流自学成果。把你的收获和二人小组的组员共享。这是一次怎样的远航？你们组对这个问题怎么看呢？注意把自己的想法说清楚，也要认真倾听别人的想法，思考判断后，正确的要吸收（要让自己的看法更加完善），错误的要反驳（用充足的理由反驳）。 3、集体展示。 ●预设展示一（1—3自然段） 体会这是一次规模宏大的远航。 预设点拨：交流表示规模大的词句，读一读。 （1））从“人山人海”可看出送行的气氛热烈。 “无数面彩旗迎风招展“可看出场面非常壮观。郑和远航得到了官府的重视和百姓的支持。 师：如果你边读边想象，你能读得更好。我们想象一下，人山人海那是怎样的画面？想一想，你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到码头上热闹非凡，前来送行的人挤得水泄不通。 生：我仿佛看到了来送行的人很多，码头上挤满了人，有老人，有孩子，他们正朝着船只挥手告别。 师：郑和远航牵动了无数人的心。 生：我仿佛看到了明朝皇帝、大臣们来了。亲人朋友也来了，嘴里喊着：一路顺风，我们等着你们凯旋归来。 生：我仿佛看到了码头上彩旗飘扬，锣鼓喧天，鞭炮声此起彼伏。 师：这就是规模宏大。齐读句子。 （2）出示“其中六十多艘大船，特别雄伟壮观，……先进的仪器。” 师：让我们来想象一下，以我们所在的这幢教学楼来作比，宝船大概有这么大：两个五层楼叠起来的高，两幢教学楼连起来那么长，三座教学楼那么宽！我们全校一千多名师生都可以乘坐在这一艘宝船上！宝船的雄伟壮观由此可见一斑！” 朗读体会：为了说明宝船的雄伟壮观，作者用了大量的数字，（板书：列数字）宝船的雄伟壮观由此可见一斑！谁来读出宝船的雄伟壮观？ 师：除了62艘宝船，还有很多其他的船只随行！他们分工明确：（出示其他船只图片）有负责装载粮食的粮船，有运输淡水的水船，有拴马匹的马船……透过这些