物体的体积大家探.docVIP

《物体的体积大家探》教学设计 中庄完小 茹敏智 教学目标： 通过具体的操作活动，了解生活“体积”概念的存在，初步感知物体的体积。 在操作交流中，经历物体体积的探究过程，形成直接观察法、浸泡看水面高度比较法、数个数法这些解决问题的方法。 能够举出生活中体积大小的例子，将学到的知识用于解决实际生活。 教学重难点： 重点：帮助学生形成体积概念，在操作活动中自己归纳体积是什么。 难点：会合作比较不规则物体的体积。 教学准备：微课《物体的体积大家探》、暴风影音播放软件 教学过程： 谈话导入 生活中我们看到一些物体有大有小，而且把它放在一定的地方，它就占有一定的空间。那么物体占有空间的大小是什么？我们从中又能学到什么数学知识呢？就让我们今天来学习物体的体积大家探一课。 探究新知 1规则物体体积的比较 老师现在左右手分别拿了一个篮球和一个乒乓球，请问：谁的体积大？谁的体积小？ 生1：我想是篮球的体积大，因为它本身就大；乒乓球的体积小，因为它本身就小。 生2：我们来搬一把椅子，分别把篮球和乒乓球放到这个椅子下面，观察他们所占的大小。 开始试验，归纳总结：篮球占的地方大，说明它的体积大，乒乓球占的地方小，说明他的体积小。 2不规则物体体积的比较 现在老师面前的桌上放了两种东西，一个是土豆，一个是红薯，如何比较它们体积的大小？ 生质疑：都是不规则物体。 师：对，想个办法进行比较。 生3：根据预习所学，可以把它们都放入装有同样高度水的量杯中进行比较。 师：这个同学的提议很好，我们就来做一做吧！ 师指导学生准备好实验器材：一个土豆、一个红薯、两个装有同样高度水的量杯、尺子。 分组进行实验，注意实验步骤。 将土豆和红薯分别放入装有水的量杯中，在放入之前记录两个量杯中水的高度。 放入土豆和红薯，观察水面的变化（水面都升高了），再次记录放入后两个水面的高度， 算出两个量杯中水面升高的高度，写出结论：装有红薯的量杯水面升的高一些，装有土豆的量杯水面低一些。 你的发现：水面升的高，说明红薯的占的空间大，把水挤得高一些；水面低一些，说明土豆在水中占的空间小，把水挤得低一些。 量杯实验记录单 量杯中水的高度 放入后量杯中水的高度 水面前后的高度差 土豆 12.5cm 20.5cm 7cm 红薯 12.5cm 17.5cm 5cm 结论：红薯在水中占的空间大，土豆在水中占的空间小 3体积的定义和举例 通过以上两个活动，你可以试着归纳体积是什么吗？ 抽生汇报并且进行归纳板书。体积：物体所占空间的大小叫作物体的体积。 既然知道了体积是什么，可以说一些生活中体积的例子吗？ 例子摘录：小汽车的体积大，摩托车的体积小；床的体积大，被子或者枕头的体积小；电视机的体积大，手机的体积小。 4数个数，比较体积 小丽和小明分别用一些同样大小的小正方体摆了两个长方体，你能判断出哪个长方体的体积大吗？ 小组进行摆一摆，讨论并进行展示。 1小组：第一个长方体的体积大，第二个长方体的体积小。第一个用了24个一样大的小正方体，第二个用了20个一样大小的小正方体。 2小组：从上面看，第一个图形一层摆了8个小正方体，摆了这样的3层；而第二个图形从上面看，一层摆了10个小正方体，摆了这样的2层。通过计算自然是第一个长方体的体积大。 3小组：也可以这样想，从侧面看，第一个图形一列有6个，摆了这样的4列，总共24个小正方体；第二个图形从侧面看，一列有4个，摆了这样的5列，总共有20个小正方体。由此还可以得到第一个图形的体积大，第二个图形的体积小。 4小组：每一个小正方体的体积可以看作一个基本的体积单位，看第一个图形的体积，就看它有多少个这样的正方体，就有多少个这样的体积单位；数第二个图形的体积的体积单位，就看它有多少个一样大小的小正方体。 师：同学们的发现太了不起了，通过这节课希望大家灵活运用所学到的知识，能够解决生活中的一些条件问题。 5课后小结：你学到了什么？（物体的体积定义、不规则物体体积大小的比较方法、数小正方体的个数算体积） 板书设计： 物体的体积大家探 物体所占空间的大小叫作物体的体积。 比较不规则的物体的体积看放入物体后量杯水面的高低。 摆物体比较体积，要数同样大小的小正方体的数量。 课后反思：这节课是以探究为主线的探究操作课，在课中注重了学生动手操作、实践探究的能力，学生学习的积极性较高，设计的练习题不多，对比性的练习应适当增加一些。